張海霞

【摘要】本文分析了中學(xué)音樂教學(xué)的作用和現(xiàn)狀，指出了當(dāng)前中學(xué)音樂教學(xué)改革的不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。即中學(xué)音樂教學(xué)改革要從實(shí)際出發(fā)，針對現(xiàn)狀進(jìn)行改革，平衡資金，加大力度進(jìn)行音樂教師隊伍培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重素質(zhì)教育，以致走出困境，形成與其它科目齊頭并重的局面，最終做到人盡其才、物盡其用。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)音樂作用教學(xué)現(xiàn)狀教學(xué)改革改進(jìn)建議

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0107-01

音樂教育是中學(xué)素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，它對學(xué)生的思想道德、智能、情意、身心健康等素質(zhì)的形成，有著其它學(xué)科不可替代的作用。然而，由于受到升學(xué)因素、經(jīng)濟(jì)因素、師資缺乏以及領(lǐng)導(dǎo)重視不夠等問題的影響，中學(xué)音樂教學(xué)仍然流于形式，這不得不引起我們的思考。

一、中學(xué)音樂教學(xué)的作用

中學(xué)音樂教學(xué)改革后，音樂課程具有三個層面的功能價值：一是情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一，二是過程與方法的統(tǒng)一，三是知識與技能的統(tǒng)一。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了音樂基礎(chǔ)教育不是培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，音樂課程不是單科傳輸學(xué)科知識和音樂表現(xiàn)上的技術(shù)堆砌。重視音樂教育，是學(xué)校教育教學(xué)改革的突破口，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的跨世紀(jì)合格建設(shè)人才的切實(shí)有效措施。中學(xué)生處于學(xué)習(xí)知識的緊張時期，各門功課接踵而至，使學(xué)生大腦時常處于一種困倦狀態(tài)。音樂學(xué)習(xí)不但可以提高學(xué)生大腦的興奮度，為中學(xué)生解除思維疲勞，有助于他們更好地接受其它科目的知識。音樂教育正是在音樂欣賞、器樂的演奏、歌曲的演唱中，潛移默化地發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力，使之展開無限的想象和聯(lián)想，獲得音樂所表現(xiàn)的思想和意境，獲得情感的陶冶和培養(yǎng)。

二、當(dāng)前中學(xué)音樂教學(xué)改革的不足

2.1.教學(xué)改革欠均衡

由于受到經(jīng)濟(jì)條件以及師資力量的限制，當(dāng)前，許多非市中心的中學(xué)，音樂教學(xué)仍然處于一種無法開啟的狀態(tài)，偏遠(yuǎn)山區(qū)更是可望而不可及。這種教育的不均衡，使得部分中學(xué)音樂器材換了又換，部分中學(xué)連個音樂教室都沒有。有的學(xué)校目前還只有一臺腳踏琴，一些上課必備的打擊樂器、教學(xué)光盤、教學(xué)磁帶以及多媒體設(shè)備等教學(xué)器材更是妄想。

2.2.教學(xué)方法過于單一

許多音樂教師在音樂教學(xué)上，采用形式單一的教學(xué)模式，與學(xué)生不進(jìn)行交流，只是以“唱歌為主”的單一模式，沒有進(jìn)行音樂教學(xué)的創(chuàng)新，音樂課堂也缺乏活力，致使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)音樂的樂趣。例如《走進(jìn)西藏》這首歌的教學(xué)，缺乏創(chuàng)新的音樂教師只教學(xué)生學(xué)會唱這首歌，并沒有進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新。如果我們在教學(xué)中揉進(jìn)藏族基礎(chǔ)舞蹈的學(xué)習(xí)，或聽一聽其他民族的歌曲進(jìn)行對比，再者找一找藏族有哪些著名的歌手等多種教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能夠提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)歌曲的興趣，而且可以使他們獲得更多的音樂知識，以此來達(dá)到讓音樂啟發(fā)思維的目的。

2.3.教學(xué)質(zhì)量不高

音樂教學(xué)改革的目標(biāo)就是要提高教學(xué)質(zhì)量，音樂教學(xué)質(zhì)量并不是要達(dá)到某個教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而是要針對學(xué)生的不同愛好和不同個性，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的不同追求，并通過音樂教學(xué)，活化學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，為學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識打下基礎(chǔ)。但目前，中學(xué)音樂教學(xué)只是一味的形式教學(xué)，并不注重學(xué)生的個性培養(yǎng)，更談不上教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、中學(xué)音樂教學(xué)改革的改進(jìn)建議

3.1中學(xué)音樂教學(xué)改革資金要均衡撥放

教學(xué)資金直接影響教學(xué)條件，教育部門必須均衡考慮不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以均衡為首要目標(biāo)，在教育資金撥發(fā)時，要建立專項資金賬戶，根據(jù)不同地區(qū)中學(xué)的辦學(xué)條件科學(xué)合理地下發(fā)音樂教育資金，以促進(jìn)所有中學(xué)音樂教學(xué)齊進(jìn)?；蛘呤怯兄饔写?，但不能有的中學(xué)資金充溢，有的中學(xué)處于等待狀態(tài)，造成教育改革資金下發(fā)的不均衡，導(dǎo)致中學(xué)音樂教學(xué)改革無計可施。

3.2中學(xué)音樂教學(xué)要靈活多變

無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)模式，中學(xué)音樂教學(xué)都可以不拘泥于課本內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)新。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，音樂課程的教學(xué)內(nèi)容可以分成：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和音樂與相關(guān)文化四個部分。如此，中學(xué)音樂教師必須進(jìn)行音樂教學(xué)的創(chuàng)新，采用靈活多變的教學(xué)模式和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

中學(xué)音樂教學(xué)方法可以是一種方法的創(chuàng)新，也可以是多種方法的結(jié)合，還可以是多學(xué)科的聯(lián)合。中學(xué)生正值青春年華，他們的年齡特征決定了他們喜歡時尚，排斥和嘲弄一些傳統(tǒng)和嚴(yán)肅的東西。這樣，在音樂教學(xué)中，必須進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新才能吸引中學(xué)生的注意力，引起他們學(xué)習(xí)的興趣。要做到這一點(diǎn)，將時尚融入課堂是較成功的改革創(chuàng)新。例如，在欣賞琵琶曲《十面埋伏》時，為了實(shí)現(xiàn)感受與鑒賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造等新課標(biāo)的要求，可以先讓學(xué)生了解《十面埋伏》的歷史背景、地理條件以及事件中人物的心理等。在課堂上，再不失時機(jī)地讓學(xué)生聽聽“S·H·E”的歌曲《十面埋伏》和周杰倫的《東風(fēng)破》，然后結(jié)合影片《十面埋伏》的精彩片斷，讓學(xué)生體會琵琶曲《十面埋伏》的韻味。最后再從《十面埋伏》的音樂知識進(jìn)行講解，使學(xué)生們了解琵琶的歷史、結(jié)構(gòu)、發(fā)音特點(diǎn)以及琵琶與古琴、古錚等民族樂器的區(qū)別，了解琵琶的音色、曲譜、彈法以及與其它樂器的配合等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，將手、眼、腦三位并用，感受音樂器材與音樂的魅力。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但掌握了音樂課的課程要求，還同時與歷史、地理等學(xué)科相互滲透。

3.3既面對全體，又注意學(xué)生的個性發(fā)展

中學(xué)的音樂教育是基礎(chǔ)教育，是普通公民教育，而不是高等學(xué)校中的專業(yè)教育。如此，音樂教育首先要面向全體學(xué)生，即面向所教班級中的每一位學(xué)生，包括那些對音樂不敏感或毫無興趣的學(xué)生。要使他們都從中受益，得到生活的樂趣和美的享受，賦予其發(fā)揮潛能的機(jī)會。為此，要不斷克服和改變以教師為中心的傳統(tǒng)做法，鼓勵、支持、提倡學(xué)生唱主角。讓他們提供、自薦自己喜愛的歌曲在課堂與全班同學(xué)共享，或在多媒體教室組織學(xué)生“卡拉OK”，開拓學(xué)生廣泛參與藝術(shù)實(shí)踐的新型課堂教學(xué)模式，調(diào)動了幾乎全部學(xué)生的積極性。

總之，中學(xué)音樂教學(xué)改革要從實(shí)際出發(fā)，針對現(xiàn)狀進(jìn)行改革，平衡資金，加大力度進(jìn)行音樂教師隊伍培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重素質(zhì)教育，才能走出困境，形成與其它科目齊頭并重的局面，最終做到人盡其才、物盡其用。