金本明

【摘要】計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，而在各門程序語(yǔ)言中，循環(huán)結(jié)構(gòu)都是基本結(jié)構(gòu)之一。如何讓學(xué)生自覺(jué)參與到程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生輕松理解那些晦澀的理論知識(shí)呢？螺旋式教學(xué)通過(guò)微型項(xiàng)目的設(shè)立與解決，讓學(xué)生由模仿到掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并能靈活應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)螺旋式教學(xué)法程序設(shè)計(jì)課程應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0126-01

循環(huán)結(jié)構(gòu)是程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中三種基本結(jié)構(gòu)之一，在編寫(xiě)程序代碼時(shí)，可以極大地提高程序設(shè)計(jì)效率，減少代碼編寫(xiě)的數(shù)量。但由于該結(jié)構(gòu)的效率高、代碼量少，對(duì)程序員的邏輯思維能力要求相應(yīng)要求就更高。歷年學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的學(xué)生在學(xué)習(xí)“順序結(jié)構(gòu)”、“分支結(jié)構(gòu)”時(shí)都認(rèn)為程序設(shè)計(jì)不難，但一遇到“循環(huán)結(jié)構(gòu)”，紛紛出現(xiàn)畏難情緒。故亟需改變目前的教學(xué)方法以適應(yīng)目前學(xué)生的狀況。

一、“螺旋式教學(xué)”掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)教學(xué)簡(jiǎn)案：

1.教學(xué)目標(biāo)：掌握C語(yǔ)言的循環(huán)結(jié)構(gòu)概念，并能利用循環(huán)結(jié)構(gòu)編寫(xiě)代碼，實(shí)現(xiàn)解題。

2.教學(xué)方法：采用激趣導(dǎo)入，充分運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組間的合作活動(dòng)，促進(jìn)了同學(xué)之間的交流和融合；通過(guò)汲取他人的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)了自身學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)。

3.任務(wù)設(shè)計(jì)：（螺旋教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)）

例1：在屏幕上輸出*****

通過(guò)引申，引入循環(huán)結(jié)構(gòu)的意義，同時(shí)介紹循環(huán)語(yǔ)句，介紹語(yǔ)句各部分的作用。并利用循環(huán)語(yǔ)句對(duì)（例1）加以優(yōu)化。該例對(duì)于學(xué)生的理解相當(dāng)容易，僅對(duì)行、列做了稍微的變化，甚至可以說(shuō)基本是一樣的題目，而由于不同的題目，相同的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有會(huì)有新鮮感，并通過(guò)自己的理解而實(shí)現(xiàn)代碼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)也正體現(xiàn)了“螺旋教學(xué)”的“螺”，即知識(shí)的反復(fù)。

例2：在屏幕上輸出*****引申：在屏幕上輸出A（用ASCII碼實(shí)現(xiàn)）

本例對(duì)例1及引申的功能進(jìn)行了結(jié)合，難度增加不大，但讓學(xué)生能看到循環(huán)的強(qiáng)大功能，只要對(duì)程序稍做改動(dòng)，程序就能發(fā)生大變化，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而這一過(guò)程正體現(xiàn)了“螺旋教學(xué)”的“旋”，即知識(shí)的提高。

課堂任務(wù)：

任務(wù)1：在屏幕上輸出12345

該任務(wù)較例題難度又有一點(diǎn)增加，但基本還屬于參照書(shū)寫(xiě)完成，也正因?yàn)殡y度不大，仍可保持學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇及興趣，在不知不覺(jué)中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了“螺”“旋”。

探究任務(wù)：利用循環(huán)實(shí)現(xiàn)s=1+2+3+……+100.

通過(guò)探究，拓展對(duì)循環(huán)結(jié)構(gòu)功能的認(rèn)識(shí)，以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)不僅可用在輸出簡(jiǎn)單圖形，而且可用在算術(shù)運(yùn)算中。了解循環(huán)結(jié)構(gòu)在編程應(yīng)用中的全面性。

課后作業(yè)：1.在屏幕上輸出abcdefg

2.利用循環(huán)實(shí)現(xiàn)s=1+3+5+……+99.

通過(guò)完整的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)循環(huán)結(jié)構(gòu)的強(qiáng)大而全面的功能；通過(guò)“螺旋”的方式讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)的方便及易接受性。使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)。

二、教學(xué)反思：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)的理念和要求，突出了學(xué)生的主體地位，也充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。開(kāi)始從學(xué)生的興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后通過(guò)任務(wù)式的驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索求新知，鞏固舊知識(shí)，把課堂真正地還給學(xué)生，讓學(xué)生自始至終充分自主的學(xué)習(xí)，自我探索、自我展示、自我激勵(lì)、自我調(diào)控，學(xué)生“指導(dǎo)”學(xué)生，協(xié)作互助；而執(zhí)教者始終保持著一個(gè)引航者、指導(dǎo)者、組織者的角色，體現(xiàn)了師生關(guān)系的和諧。

在教學(xué)中始終鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力；通過(guò)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的探究學(xué)習(xí)，既可以提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，又有助于提高其他知識(shí)的認(rèn)知水平。

但在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生的個(gè)性差異，導(dǎo)致在代碼實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，進(jìn)度不一，甚至有同學(xué)出現(xiàn)索性不寫(xiě)的狀況。在小組交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的討論僅僅停留在形式上，沒(méi)有真正體現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，在回答問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”，體現(xiàn)不出學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體情況的了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，合理安排任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生從真正意義上動(dòng)起來(lái)，做到動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永明，程序設(shè)計(jì)課程“螺旋式”教學(xué)法的探索與實(shí)踐，職業(yè)教育研究，2011年09期

[2]何定華；朱雄軍，項(xiàng)目式教學(xué)法在《Delphi程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的實(shí)施[J]，信息與電腦（理論版），2010年02期