王佩玉

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0073-01

喜歡游戲是兒童的天性，興趣是最好的老師，《小學英語課程標準》中指出，學好英語的關鍵是學習的興趣，培養(yǎng)小學生對英語的學習興趣是小學英語教學的一項重要的任務。在小學英語教學中結合兒童好奇、好動的特點，運用游戲教學的方法，已經(jīng)越來越受到小學英語教師的關注。那么，如何在小學英語教學中實施游戲教學法呢？本文對此做了如下論述。

1.小學英語游戲教學的作用淺析

首先，游戲教學是提高小學英語教學效率的有效方法之一，在規(guī)定的教學時間內，較好地完成實現(xiàn)英語教學目標，是教學是否成功的標志，有趣的游戲教學順應了小學生的天性，在一個活潑、和諧、妙趣橫生的學習環(huán)境中，有效地鞏固了他們所學的知識，獲得事半功倍的效果。比如，在學生學習了一些文具的單詞名稱后，運用單詞卡片在課堂上進行“Guessinggame”，學生抽出一張卡片，讓別的學生來猜一猜是pen，還是pencil，還是rubber等，使學生的注意力被吸引到有趣的游戲中，教學的時間得到高效的利用，取得了良好的教學效果。

其次，通過游戲教學，較好地培養(yǎng)了小學生的口語，因為在英語學習初期，很多小學生都存在著不敢說的問題，游戲教學法的開展，使學生在游戲的快樂中消除了不敢開口的壓力，使所學習的口語在游戲中得到了鍛煉和鞏固。

最后，游戲教學可以更好地培養(yǎng)學生的英語能力，在游戲活動中學生的記憶、觀察和思維能力都能得到很好的提升。比如，“Answerthequestiongame”，教師可以提出一些句子：如“Isthisapen？”，然后再讀出一個答句：“Itisnotapen.”，讓學生再找出不能用這個答句來回答的問句，讀出一個正確的問句，經(jīng)過這樣的游戲訓練，增強了學生的記憶力、反應能力及聽力等，有效地鞏固了所學的知識。

2.如何運用好英語游戲教學形式

我認為在小學英語的游戲教學中，主要有兩大類的游戲方式，其一是語言訓練類的游戲，其二是交際訓練的游戲。

2.1.語言訓練游戲運用

語言訓練的游戲主要有詞匯、句型、語言三方面的游戲。

2.1.1詞匯的游戲

詞匯是英語學習的基本元素，是學好英語的關鍵所在，開展詞匯游戲能夠使學生對單詞的記憶變成一件快樂的事，減去了死記硬背的壓力感，比如，單詞的接龍游戲，將學生分成若干的小組，當一個學生說出了一個以某個字母為詞首的單詞后，將這個單詞的詞尾的字母作為下一個單詞的詞首字母，比如，School-look-key-you-umbrella等。

2.1.2句型游戲

句型游戲最常用的是傳寶游戲，在游戲的過程中引發(fā)學生豐富的想象力，并能夠積極地運用所學的句型來描述自己的想法，使所學的句型在游戲的運用中得到練習和鞏固。比如，“Guessthecolorgame”，教師首先準備一些藍色的上衣、紅色的花朵、白色的杯子等圖片，游戲開始首先讓一名學生手拿這些圖片放在背后在講臺前，面對全體學生準備猜顏色，再安排一名學生站在這名學生的背后，從他手里抽出一張圖片高舉起來，問：“This is a（shirt）. Whatcolor isit？Pleaseguess.”，猜顏色的學生可以問全班學生：“Isitblue？”，全班同學可以回答““Yes.”或“No.”。

2.1.3語音游戲

語言是英語教學的基礎，在游戲中進行語言的訓練可以幫助小學生提高發(fā)音的水平，產(chǎn)生辨音的興趣，比如，在學完元音[u：]和元音[u]后，教學生一首繞口令：

UnderwoodwouldreadthebookifUnderwoodknewwherehisbookwas.UnderwoodsbookwasinDurwoodswoods.UnderwoodwentintoDurwoodswoodsandgothisbook.學生在練習繞口令的過程中，很好地練習了元音[u：]和元音[u]的發(fā)音。

2.2交際游戲的運用

交際游戲訓練的主要目的是幫助學生運用學習的英語知識，讓英語的表達流利自然，交際游戲常用的有打電話游戲、家庭介紹的游戲等。

2.2.1打電話游戲

這個游戲在兩個學生間進行的，可以讓學生自愿選擇做打電話和接電話的人，兩個學生應該按著如下的內容來進行通話。

A：Hello.8412833.

B：Hello.Isthat Lili？

A：Yes，itis.Hi，Xiaoming！

B：Lili！Areyoufreetomorrow？

A：Ithinkso.Why？

……

2.2.2家庭介紹

家庭介紹游戲開展時，可以把學生分成若干小組，在兩個小組之間來做家庭介紹的游戲，提問的問題應該盡可能地準備更多，學生自身也要對其他同學提出的問題有一個比較充分的準備，學生問題的針對性要強，要具有一定的代表性，能夠很好地運用學過的英語句型和詞匯等，如：Howmanypeoplearethereinyour family？Whoarethey？Whatdoesyourfatherdo？Howoldisyourmother？……

2.2.3.交際活動的游戲

興趣是最好的老師，我們在設計交際性的活動時，要考慮活動形式是否能夠激發(fā)兒童參與的興趣，結合小學生愛動愛熱鬧的特點，一些交際性的活動可以通過游戲的形式表現(xiàn)。比如，在學習了句型“Whois…？”和“Ishe/she/it…？”后，我們就可以通過“聽音猜人”的游戲來練習句型的運用，這個游戲以其趣味性激發(fā)了小學生參與的積極性和主動性，在游戲的過程中，學生不僅運用了新學的句型，也復習了所學的知識，使學生在快樂的游戲中學習，真正達到了寓學于樂的目的。

3.結語

總之，游戲對小學生有著極大的吸引力，游戲是符合小學生身心特點的活動，在小學英語教學中運用游戲充分體現(xiàn)了其趣味、精彩、樂學的優(yōu)點，達到了鞏固和復習所學知識的目的，給學生營造了一個愉快輕松的學習氣氛，提高了英語的教學效率，促進了教學目標的完成。因此，我們小學英語教師要將游戲教學作為一個重要的課堂來研究，在教學中精心設計一些適合小學生的游戲形式運用于教學。