胥秀琴

【摘要】課堂互動(dòng)作為一種新穎而特殊的形式，主要有情感互動(dòng)、認(rèn)知互動(dòng)和行為互動(dòng)。教師要善于增強(qiáng)師生之間的內(nèi)心溝通和情感交流；設(shè)計(jì)一些發(fā)散性問(wèn)題，擴(kuò)大課堂互動(dòng)空間；設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性；耐心培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神及發(fā)散性思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)深度互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0058-01

隨著新課改理念的不斷滲透和深入，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂中也隨著出現(xiàn)了充滿人性的課堂互動(dòng)教學(xué)，出現(xiàn)了許多互動(dòng)環(huán)節(jié)，然而，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的慣性束縛，通常在實(shí)際的教學(xué)中很難做到真正的實(shí)施互動(dòng)。

課堂互動(dòng)作為一種新穎而特殊的形式，主要有情感互動(dòng)、認(rèn)知互動(dòng)和行為互動(dòng)。一般而言，課堂互動(dòng)指課堂教學(xué)中師生之間所發(fā)生的一切交互作用和影響，課堂互動(dòng)主體包括教師和學(xué)生，而且，學(xué)生作為課堂互動(dòng)的主體之一，可以以三種身份出現(xiàn)，包括全體學(xué)生、小組學(xué)生、個(gè)體學(xué)生。然而，具體的課堂互動(dòng)，主要表現(xiàn)為外顯的言語(yǔ)互動(dòng)和內(nèi)隱的感情互動(dòng)。那么，目前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在著哪些問(wèn)題？又如何針對(duì)這些問(wèn)題在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂中構(gòu)建深度互動(dòng)呢？以下是本人幾點(diǎn)粗淺的看法，僅供參考：

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師在課堂上缺乏與學(xué)生的內(nèi)心溝通和情感交流

目前，大多數(shù)語(yǔ)文課堂上都存在著教師與學(xué)生缺乏內(nèi)心溝通和情感交流的現(xiàn)狀，因?yàn)檎n堂教學(xué)的過(guò)程中，老師一般作為課堂的主宰者，負(fù)責(zé)傳授給學(xué)生知識(shí)，而且，每一堂課都有規(guī)定的時(shí)間和目標(biāo)任務(wù)，因此，老師一般都舍不得浪費(fèi)更多的時(shí)間去和學(xué)生交換意見(jiàn)，更談不上和學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心溝通和情感交流，顯然，這種課堂教學(xué)缺乏真正的互動(dòng)性，這種互動(dòng)只是貼著“新課標(biāo)理念”標(biāo)簽的互動(dòng)，只有形式?jīng)]有實(shí)質(zhì)性的表現(xiàn)。

（二）課堂互動(dòng)空間小，缺乏深度互動(dòng)

大多數(shù)情況下，在小學(xué)高年級(jí)課堂上，教師更多的時(shí)候主要是提出一些問(wèn)題，學(xué)生機(jī)械式的進(jìn)行回答，而對(duì)于一些普通問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)類似或者雷同的答案，缺乏激烈的討論，很少會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈反駁的現(xiàn)象，另外，老師對(duì)于提出的問(wèn)題也沒(méi)有進(jìn)行精心構(gòu)造，缺乏深度，無(wú)法給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮想象和擴(kuò)展思路的空間。

（三）缺乏相應(yīng)的課堂獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極性

目前，有些教師在課堂上，因?yàn)閷W(xué)生回答不了問(wèn)題而罰站或者批評(píng)，甚至受到其他同學(xué)和教師的嘲諷，這就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生往往不會(huì)主動(dòng)去回答問(wèn)題，有些學(xué)生也害怕因?yàn)榛卮疱e(cuò)誤遭到學(xué)生的取笑，另外，即便回答正確了也沒(méi)有什么好處。

（四）學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)一般都比較乏味，無(wú)非就是寫寫字，練練作文，閱讀一些文章，所以學(xué)生缺乏一定的興趣，因此，在課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出情緒低落、心不在焉，甚至將心思花在別的事物上，而老師也只是一味地灌輸知識(shí)，很少講授一些學(xué)生感興趣的東西，讓課堂無(wú)法做到深度互動(dòng)。

二、在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂中構(gòu)建深度互動(dòng)教學(xué)的策略及方式

（一）增強(qiáng)師生之間的內(nèi)心溝通和情感交流

針對(duì)課堂上師生之間缺乏內(nèi)心溝通和情感交流這一問(wèn)題，老師不僅要在課堂上灌輸給學(xué)生知識(shí)，而且要主動(dòng)和學(xué)生去溝通和交流，去了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，依據(jù)每一位同學(xué)的個(gè)性去開展互動(dòng)教學(xué)。

例如，教師可以在語(yǔ)文課堂中精心創(chuàng)設(shè)一些交際情境，提出一些針對(duì)性的問(wèn)題去側(cè)面了解學(xué)生的心理，這種做法會(huì)讓學(xué)生有一種似曾相識(shí)、身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生的積極性和情緒也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力也會(huì)增加，學(xué)生就可以帶著情感走進(jìn)交際情境之中，并做進(jìn)一步的探索和體驗(yàn)，這種情境交際有很多方式，一是，教師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)一些情境做詳細(xì)的描述，然而啟發(fā)學(xué)生隨著教師的描述走進(jìn)情境；二是，教師可以通過(guò)陳設(shè)一些相關(guān)的食物、繪制一些情境圖畫、展播錄像節(jié)目、播放聲音、制作相應(yīng)的道具來(lái)渲染氣氛，利用教師或者學(xué)生的語(yǔ)言描述進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演等等；三是，教師可以讓學(xué)生根據(jù)看到的表演，主動(dòng)走進(jìn)情境。

（二）設(shè)計(jì)一些發(fā)散性問(wèn)題，擴(kuò)大課堂互動(dòng)空間

所謂發(fā)散性問(wèn)題通常是指一些具有很大的包容性、可選擇性及延展性的問(wèn)題，教師提出這些問(wèn)題可以讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題做出選擇，這樣不僅將學(xué)生帶入一個(gè)偌大的陌生領(lǐng)域，而且不再束縛學(xué)生的思維，學(xué)生完全可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，找出問(wèn)題的答案，這不僅讓學(xué)生處于主觀能動(dòng)的地位，而且可以擴(kuò)大課堂的互動(dòng)空間。

例如，在學(xué)習(xí)《最后的姿勢(shì)》時(shí)，教師可以提出類似“同學(xué)們，展開雙臂，保護(hù)學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)，那么，這最后的姿勢(shì)是什么姿勢(shì)呢？”這樣的問(wèn)題。老師的提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與回答問(wèn)題的熱情，也讓他們展開了想象的翅膀，于是，得出了各種答案，比如“頑強(qiáng)的姿勢(shì)”、“英勇的姿勢(shì)”、“愛(ài)的姿勢(shì)”等等，因此，整個(gè)課堂的氣氛也變得輕松活潑起來(lái)了，學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中，也擴(kuò)大了課堂的互動(dòng)空間。

（三）設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性

針對(duì)以上現(xiàn)狀，教師可以在課堂上主動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生，并且通過(guò)設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制去激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師可以跟學(xué)生共同協(xié)商去創(chuàng)設(shè)一種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

（四）耐心培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造及發(fā)散性思維

興趣是最好的老師，興趣對(duì)于一個(gè)人而言，是獲得知識(shí)、豐富見(jiàn)識(shí)、擴(kuò)大視野的一種途徑，興趣同樣是學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)方法。因此教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，可以針對(duì)不同的學(xué)生以及對(duì)不同事物的興趣，進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)喜歡的事物的學(xué)習(xí)和鉆研提升自己的能力，培養(yǎng)自信，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂中構(gòu)建深度互動(dòng)，不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文教師在新課程理念下課堂教學(xué)的價(jià)值取向，而且可以讓教師充分料及學(xué)生的心理、認(rèn)知規(guī)律，真實(shí)地了解學(xué)生的心理、感情狀況，在課堂中通過(guò)教師和學(xué)生的有效互動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，真正創(chuàng)設(shè)能煥發(fā)生命活力的互動(dòng)課堂。