申艷榮

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0037-01

任何一節(jié)成功的課都需要教師從多方面多角度把影響課堂教學有效性的不良問題化解到最小甚至為零。那么，怎樣的一堂思想品德課才算是成功的呢？筆者認為要注重課堂的有效性，這其中又包括課堂效率和效果兩方面。課堂效率高不是教師一言堂，而是教師和學生雙方的高效率，在高效率的前提下還要達到好效果，這樣的課堂才是真正的有效性課堂。在實際教學中，怎樣做到高效率、高效果呢？

一、讓思品課堂成為學生喜愛的課堂——課堂有效性的基礎

1.在課堂導入上激發(fā)學生的興趣。

導入新課是上好一節(jié)課的基礎，好的開端可以激發(fā)學生的學習興趣，激起教師的熱情，從而激活課堂。例如：可根據(jù)課的具體內(nèi)容用歌曲、圖片、新聞視頻、動畫、幽默、小品表演、名言警句、學生身邊小事等來導課；當然這些形式也可以使用到課堂教學的整個過程。例如在講《生命和健康的權利》這節(jié)課時，筆者使用了大家都關注的合肥少女周巖被毀容的新聞視頻導入新課，既引發(fā)了學生對受害者的同情也讓同學們深深憎惡這種不法行為，進而提問“周巖的什么權利受到了侵害？”讓學生帶著這樣的情感體驗一起進入今天的新課學習。

2.把生活融入思品課堂。

生活中的尤其是身邊的的事更容易引起人們的關注，對于感性認識能力強的學生來說更是如此，越是身邊的事就越有說服力，用貼近學生生活和實際的小事啟發(fā)、引導學生關注教學知識和學習內(nèi)容，這樣學生就不會覺得思品課枯燥無味死氣沉沉了；而且，思品課堂可利用的生活資源非常豐富，要努力讓課堂成為生活化的課堂。例如在講到《維護社會公平》時，以“在家庭生活、學校生活中，你具體怎樣做到公平合作？”來設問，讓學生從實際生活從小事做起，樹立公平合作意識，進而關注課本知識“為什么要樹立和怎樣樹立？”的問題；同時也進行了孝敬父母，尊敬老師，關心同學的道德品質教育。

3.把情感投入課堂。

“親其師而信其道”對教師來說永遠不過時，在現(xiàn)在的教育環(huán)境下對教師的要求更高。首先教師要掌握先進的教育理論，對課本知識要進行一定的挖掘，從教師專業(yè)的角度要讓學生認可。其次，要真正的做到“亦師亦友”，以平等民主的態(tài)度和寬容理解的情感去了解學生、關注學生，讓學生感受到教師的關愛和溫暖，不管是課上還是課下教師都要和學生有情感交流，會有意想不到的效果，因為學生會把教師當成親人和朋友。例如：有一次上課，一個學生違反紀律，我說：“上不了課就找班主任吧，老師上課讓出去的都沒幾個?！蓖蝗挥袀€學生對我說：“老師，我在初一的時候被你攆出去過?！彼戳丝次医又f：“初一的事就不提了，那個時候我不懂事，其實老師你那個時候也不懂事。”當我聽完這話的時候我沒有生氣，反而連同剛才的氣也消了，因為我的學生長大了懂事了，能認識到自己的不足；同時，他用很溫和的語氣說“老師不懂事”的時候說明他真正的把我當成了朋友，也讓我反思到我初一的教育教學方式的不足，在今后的教學中要不斷改進。

4.及時有效的課堂評價不可少。

我們每個人都渴望得到他人的肯定和贊揚，而孩子更是如此。我們應該學會賞識學生，給予肯定、鼓勵和表揚，讓他們樹立我能行的信心。這要求教師要抓住學生的不同特點，給學生一個具體的、恰當有效的評價；同時，教師要在語言上有一定的技巧和藝術。例如：提問結束后，“坐下和請坐”意義不同；提問過程中，“學生還沒有說完教師就讓他坐下和說一句還有什么要補充的嗎？”意義不同；學生回答不正確時，“你說的不準確和給他指出他不正確的原因并鼓勵他繼續(xù)思考”收到的效果不同，等等。這樣及時有效的課堂評價能讓學生積極思考問題進而提高課堂效率。

二、課堂提問要恰當有效——課堂有效性的靈魂

提出一個問題往往比解決一個問題更重要，恰當有效的課堂提問是貫穿一節(jié)課的靈魂。問題設置的好壞直接關系到學生對知識學習的效果。同時，課堂提問是傳播知識、訓練思維的有效途徑，能激發(fā)學生學習興趣、啟迪學生思維，進而提高教學效率和效果。設計每個問題的目的性和針對性要強；同時，一定要明確，讓學生有討論回答的空間；要符合學生的學情。例如：在講到《維護社會公平》時，其中有一個續(xù)寫故事：“怎樣會讓服裝店再次生意興隆和王某怎樣讓服裝店再次生意興?。俊睂W生有不同的導向，教師想讓學生得出一個什么結論，那么問答題的設計一定要有針對性和目的性。此外，根據(jù)課堂環(huán)節(jié)的需要，提問時還要考慮到學生的興趣點、重難點、思維的發(fā)散點、矛盾點等。

三、充分發(fā)揮學生的主體作用——課堂有效性的生命

發(fā)揮學生主體作用就是要想辦法積極調(diào)動學生主動參與到課堂教學中來，充分發(fā)揮學生的能力；而要充分調(diào)動學生的積極性教師一定要在備課上苦下工夫。

1.教師要備透教材、課標、重難點、學生學情、興趣點、與本節(jié)課有聯(lián)系的熱點及身邊小事。只有這樣，教師才能知道要從哪些方面調(diào)動學生的積極性進而發(fā)揮學生的主體作用。

2.教師應根據(jù)教學內(nèi)容、不同班級的具體情況綜合運用多種教學手段因材施教，真正做到面向全體學生教學。利用可以利用的一切教學資源，給學生分配任務，讓學生也適當參與到備課過程中，在課堂上使用通過他們自身努力獲得知識，那學生的積極性能不高嗎？例如：小品表演、辯論賽、小組討論與爭議、同桌合作學習、學生間相互糾正等多種的教學手段，讓學生自己質疑，在這個過程中教師一定要加以正確有效的引導、巧妙設疑、適時點撥。

3.要注重德育滲透。一堂有效果的思想品德課必須是一節(jié)具有德育教育的課，注意啟發(fā)學生心理、引導學生行為，讓學生學會從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨立見解并能在生活中以實際行動來踐行所學內(nèi)容，這樣才是真正有效的課堂。

總之，一節(jié)內(nèi)容充實、效果好、效率高的好課，其實就是在有效的教學時間內(nèi)體現(xiàn)出的教學效果和教學效率，即課堂教學“有效性”。教學要講求效率，教學方法要講求效果；教師要盡最大可能讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值，讓精心設計的問題步步深入，激活學生的思維，讓課堂氣氛熱烈，讓學生學到知識。