韓小英

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0015-01

體校學(xué)生文化基礎(chǔ)差，底子薄，對學(xué)習(xí)的興趣不高，是普遍存在的一種現(xiàn)象。對于數(shù)學(xué)課，更是感覺比較枯燥、難懂。數(shù)學(xué)本身是連慣性和系統(tǒng)性較強，一直又被認為是抽象學(xué)科，導(dǎo)致不少體校學(xué)生覺得數(shù)學(xué)既難學(xué)又無用。再加上原來基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，于是對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了畏懼和厭惡情緒，因此如何激發(fā)體校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就成了問題的關(guān)鍵。本文就如何激發(fā)體校學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，談幾點體會：

一、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生愿學(xué)。

一般情況下．學(xué)生都喜歡上自己喜歡的老師的課，如果一名學(xué)生喜歡某位老師，那么在這位老師上課的過程中就會注意聽講，希望給自己喜歡的老師留下好印像。所以和諧、融洽的師生關(guān)系，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要尊重學(xué)生、了解學(xué)生、熱愛學(xué)生，和學(xué)生建立一種民主、平等的師生關(guān)系。自我意識的發(fā)展是小學(xué)生心理發(fā)展的重要特征，他們喜歡以成人自居，要求對各種事物發(fā)表見解，也希望得到別人的尊重。所以我抓住學(xué)生的這一心理特點，解放學(xué)生的思維和個性，課堂上允許學(xué)生“插話”和“討論”，鼓勵他們發(fā)表不同意見、提出問題。只有敢提問題、會提問題，才說明學(xué)生在主動學(xué)習(xí)。因此不管學(xué)生提的問題多么簡單，我都耐心細致地講解，因為作為老師我一定要保護學(xué)生的自尊心和好奇心。另外，我還多創(chuàng)造機會與學(xué)生接觸，值班時到宿舍和他們談?wù)勑?；在他們遇到困難、挫折時，幫助他們分析原因，鼓勵他們戰(zhàn)勝困難。長此以往，我就和學(xué)生象朋友一樣相處，贏得學(xué)生的喜愛和信賴，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生“親其師而信其道”的效果。

二、制定切實可行的數(shù)學(xué)教學(xué)計劃和教學(xué)目標，使學(xué)生能學(xué)。

在班級教學(xué)中，因為學(xué)生的基礎(chǔ)不同，智力有差別等因素，造成了學(xué)生接受能力的不同，我結(jié)合體校的實際情況，針對學(xué)生自身特點，以及非智力因素的差異，進行目標激勵，分層互促。知識層次低的學(xué)生，做問答練習(xí)、計算練習(xí)，對于他們的提問更要保護其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準備。智力因素突出的學(xué)生做閱讀性強、推理性強的練習(xí)。根據(jù)漸進性原則，在部分學(xué)生確有困難，難以為續(xù)時，適當放慢進度，查漏補缺，甚至是“開小灶”，讓他們在我的耐心幫助下，充滿信心，一步步地趕上。對部分學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進而喪失積極的思維和強烈的求知欲望，對待這部分學(xué)生，我在授課時擴大難度和濃度，有時也在練習(xí)或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激。總之，讓不同層面的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不疲。對于數(shù)學(xué)課后練習(xí)和作業(yè)，我分門別類地進行匯總，抽其精華盡量放在課堂上解決。因為體校學(xué)生自習(xí)時間很少，若每門課程都留許多課下作業(yè)，學(xué)生根本沒時間完成，學(xué)生老是完不成作業(yè)就會喪失學(xué)習(xí)的信心，就更談不上學(xué)習(xí)的興趣了。所以我根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，以鼓勵為主，培養(yǎng)他們的自信心，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外對于參加集訓(xùn)和比賽而耽誤課程的學(xué)生，我及時給他們查漏補缺，讓他們能跟上教學(xué)進度而不掉隊。

三、運用多種教學(xué)方法生動教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)。

1.選擇生動的實例，表現(xiàn)數(shù)學(xué)情理之中的自然美。

數(shù)學(xué)是一個高度抽象的思維王國，老師如果在課堂上一味地追求嚴密的邏輯推理，就會使學(xué)生如墜云霧之中，學(xué)生所得到的只能是隔幾天就忘的數(shù)學(xué)概念和公式。教師若能結(jié)合生動的實例來表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念和公式情理之中的自然美，就會使學(xué)生樂于思考，樂于接受。如，在六年級畢業(yè)總復(fù)習(xí)時（復(fù)習(xí)課容易枯燥無味），我說：“今天這節(jié)課，大家都是商場經(jīng)理，商場里現(xiàn)有20元的的大毛巾和4元的小毛巾兩種，你能推出優(yōu)惠措施進行促俏嗎？學(xué)生異常活躍，我再根據(jù)學(xué)生回答展示三條措施：一律九折、買一送一、滿100元一律打八折。然后推出：學(xué)生要買10條大毛巾和10條小毛巾送給10名特困住宿生，該怎樣買？又一次激起了學(xué)生的興趣。通過以上設(shè)計的生動問題，創(chuàng)設(shè)的情境不僅引起了學(xué)生的極大的興趣，而且充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強了學(xué)生自主探究的意識。

2.利用電化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。例如：在講解圓面積的計算時，可采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段制作一個課件，使圓在鼠標的控制下，通過切割、拼接、平移、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動描述圓面積公式的推導(dǎo)過程，便于學(xué)生切實理解，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的求知欲、好奇心，能使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，使學(xué)生會學(xué)。

教育家葉圣陶老先生說：“教是為了不教”，要達到這個目的，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教學(xué)過程中，努力讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，適時放開手讓學(xué)生去做、去說、去論，使學(xué)生從教師的“指路”學(xué)習(xí)，變成自己“找路”學(xué)習(xí)；在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我選擇適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生自習(xí)課本，教給學(xué)生閱讀的方法。初讀時，先了解要學(xué)什么知識；細讀時，討論問題，理解知識；精讀時，讓學(xué)生質(zhì)疑問題。在讀書的過程中，鼓勵學(xué)生大膽提問，主動探索，學(xué)生能解決的問題，讓學(xué)生自己解決。獨立解決不了的問題，分組討論，共同解決，使一言堂變成群言堂，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。例如：“倒數(shù)的認識”一課，內(nèi)容淺顯易懂，教學(xué)時，我采用自學(xué)的方法，讓學(xué)生看書自學(xué)，然后匯報，你學(xué)會了哪些知識？針對學(xué)生的回答，重點引導(dǎo)學(xué)生理解倒數(shù)的意義，明確“倒數(shù)”是兩個數(shù)之間的一種關(guān)系。學(xué)生通過看書、質(zhì)疑、討論，理解了新知識，培養(yǎng)其自學(xué)的能力，最終達到“教是為了不教”。

總之，根據(jù)體校學(xué)生的特點，在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情景和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)的整個過程中。能打破他們對數(shù)學(xué)“難學(xué)”的偏見，消除對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼和厭惡。輕松地理解和接受新知識，輕松地達到提高學(xué)生素質(zhì)，教書育人的目的。