許燕

作為教師，我注意到教學(xué)中有著一種現(xiàn)象，老師們的教學(xué)都是圍繞教學(xué)大綱展開(kāi)，教學(xué)的內(nèi)容也不相上下，結(jié)果卻有著不同：有的班級(jí)的學(xué)生感到學(xué)習(xí)很輕松愉快，有的班級(jí)的學(xué)生感到學(xué)習(xí)卻是負(fù)擔(dān)，索然無(wú)味。究其原因，就涉及了情趣的問(wèn)題。我認(rèn)為，教師必須通過(guò)情趣的吸引，感化學(xué)生，觸發(fā)學(xué)生思維的火花。這樣教師教得輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松，會(huì)收到事半功倍的效果。把情趣運(yùn)用到教學(xué)中，就是讓老師有感情地教，學(xué)生有感情地學(xué)。即激發(fā)情趣，興趣盎然地教與學(xué)，也即情趣教學(xué)。拿語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，怎樣發(fā)揮老師在情趣教學(xué)中的導(dǎo)向作用呢？

一、在素質(zhì)要求上，教師要展示給學(xué)生飽滿的職業(yè)情趣

教學(xué)的藝術(shù)真諦，在于傳授的本領(lǐng)，更在于激勵(lì)人，以積極向上的情緒、生氣勃勃的精神，促進(jìn)人的學(xué)習(xí)上進(jìn)。作為教師，要熱愛(ài)自己的教學(xué)專業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勤于鉆研，要以自己飽滿的職業(yè)情趣、鮮明的形象和話語(yǔ)，教育和感染學(xué)生，在課堂情趣中要注意展示自己的人格力量。學(xué)生受到這種感染，也會(huì)使自己變得“鮮活”“有色彩”起來(lái)，喚起愉悅心理和美的體驗(yàn)，激起自己強(qiáng)烈的求知欲望，自覺(jué)培養(yǎng)良好的情感、積極的人生態(tài)度和價(jià)值取向。這樣就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的情趣，學(xué)生有充沛的情趣投入，在教學(xué)過(guò)程中就能誘發(fā)“蝴蝶效應(yīng)”。

二、在教學(xué)內(nèi)容上，教師要把握住每篇課文的情感基調(diào)

一篇文章就像一個(gè)窗口，通過(guò)它可以洞察世態(tài)萬(wàn)象。因此，把握一篇文章的思想感情是上好一堂課的關(guān)鍵。要把這種感情融入到教學(xué)的言語(yǔ)中，造成一種情感的傳遞，在課堂制造一種情感的氛圍，以此來(lái)感化學(xué)生。要做到這一點(diǎn)，就需要對(duì)教材進(jìn)行深入鉆研，善于發(fā)現(xiàn)其中掩藏的情感因素，細(xì)致深入分析。當(dāng)然，還要求教師有細(xì)膩的情感，用心去讀文章，去讀作者，進(jìn)而讀人生，讀社會(huì)。對(duì)教材能心領(lǐng)神會(huì)，與作者的情感息息相通，進(jìn)入到情景中去。如同莊周化蝶，孰蝶孰我，難以分解。自然，也要求教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容了然于胸，如庖丁解牛，游刃有余，能出能進(jìn)。

三、在教學(xué)方法上，教師更要在課外拓展情趣

課外拓展中留意找“趣”是實(shí)施情趣教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。因此，一定要在課外拓展中留意找“趣”，進(jìn)行課文內(nèi)容的拓展。高中語(yǔ)文教材中有許多背景廣、知識(shí)面寬的中外小說(shuō)和古代詩(shī)歌、散文。而課文往往節(jié)選其一小部分，學(xué)生讀起來(lái)可能會(huì)意猶未盡。如節(jié)選小說(shuō)，有《林沖風(fēng)雪山神廟》，有《黛玉進(jìn)賈府》等。教學(xué)這類課文，就采用課內(nèi)向課外拓展，從課外拓展中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚情趣。比如教學(xué)《黛玉進(jìn)賈府》后，可設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題：你喜歡黛玉嗎？為什么？然后要求學(xué)生課外去閱讀《紅樓夢(mèng)》，從《紅樓夢(mèng)》原著中找答案。

總之，情趣教學(xué)應(yīng)該大力提倡，它既為老師解決了學(xué)生不配合老師導(dǎo)致教學(xué)氛圍低沉的困惑，也讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)輕松愉快。只要老師能夠積極引導(dǎo)，精心組織，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就提高了。因此，作為老師，一定要發(fā)揮好在情趣教學(xué)中的導(dǎo)向作用。

（東光縣第一中學(xué)）