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        轉(zhuǎn)化后進(jìn)生點(diǎn)滴體會(huì)

        2012-04-29 00:44:03陳淑聰
        甘肅教育 2012年10期
        關(guān)鍵詞:形成原因體會(huì)轉(zhuǎn)化

        陳淑聰

        〔關(guān)鍵詞〕 后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化;形成原因;體會(huì)

        〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G625.1〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

        〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2012)10—0022—01

        每個(gè)班級(jí)中都有后進(jìn)生,這些學(xué)生個(gè)性不同,興趣不同,但都有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是學(xué)習(xí)困難。而事實(shí)上這些學(xué)生大都聰明伶俐,并非天生不如別人,那么,后進(jìn)生產(chǎn)生的原因是什么呢?

        1. 社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。隨著社會(huì)的發(fā)展,近年來(lái)社會(huì)上的一些不正之風(fēng)、不健康的文藝作品也逐漸增多,尤其是各種電子游戲和文化垃圾毒害著青少年,對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生了消極影響。

        2. 家庭教育失當(dāng)。一般來(lái)說(shuō)后進(jìn)生的家長(zhǎng)大都教不得法,教育失當(dāng)。有的家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)子女,嬌生慣養(yǎng),包庇縱容,放任不管;有的家長(zhǎng)粗暴無(wú)知,動(dòng)不動(dòng)就施加打罵,家庭缺乏溫暖;有的家長(zhǎng)本身道德敗壞,自私自利,甚至給子女灌輸一些“學(xué)習(xí)無(wú)用”的思想等。

        3. 學(xué)校教育的偏差和過(guò)失。后進(jìn)生是應(yīng)試教育的產(chǎn)物,為了升學(xué),學(xué)校教育就要對(duì)學(xué)生不斷進(jìn)行分類(lèi)、淘汰,致使一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心。

        4. 學(xué)生自身的原因。學(xué)生自己沒(méi)有端正學(xué)習(xí)態(tài)度,沒(méi)有培養(yǎng)起吃苦的精神或者對(duì)學(xué)校和家長(zhǎng)的教育有逆反心理,不愿接受學(xué)校和家長(zhǎng)的正面引導(dǎo),沒(méi)有形成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣,而沉醉于低級(jí)趣味的東西甚至接受完全錯(cuò)誤的東西,知錯(cuò)不改,胡作非為,自甘墮落,最后只好破罐子破摔。

        由于后進(jìn)生的種種表現(xiàn)往往會(huì)影響到整個(gè)集體,所以他們會(huì)不同程度地受到老師和同學(xué)的冷落甚至歧視。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生固然可愛(ài),學(xué)習(xí)不好的孩子更需要教師傾注愛(ài)心。教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑下有愛(ài)迪生?!逼鋵?shí),每個(gè)人都有可能成為人才,每個(gè)人都有自己的位置,教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生找到屬于自己的位置。那么如何將后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格的學(xué)生呢?下面筆者談?wù)勛约涸谶@方面的一些體會(huì)。

        一、用理解和愛(ài)溫暖后進(jìn)生

        俗話說(shuō):“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn),教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長(zhǎng)處,挖掘其身上的潛能并給予充分肯定,這樣才能使后進(jìn)生重新找回自我,獲得戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,表?yè)P(yáng)比批評(píng)的效果要好,它能讓每個(gè)學(xué)生感到自己是被尊重的,從而樹(shù)立自信。說(shuō)一句“你真行”、“好樣的”、“我為你驕傲”,這對(duì)老師來(lái)說(shuō)是舉手之勞,可對(duì)那些一直受冷落的學(xué)生來(lái)說(shuō)也許會(huì)產(chǎn)生一次心靈的震撼。

        二、賞識(shí)后進(jìn)生的每一個(gè)進(jìn)步

        學(xué)生的自尊心較強(qiáng),且有好表現(xiàn)的天性,教師要細(xì)心觀察學(xué)生,特別是后進(jìn)生,多給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),而且只要發(fā)現(xiàn)他們的一點(diǎn)兒進(jìn)步,教師都要不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),或者千方百計(jì)創(chuàng)造條件讓后進(jìn)生獲得成功,讓他們感受到成功的喜悅,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

        三、用恰當(dāng)?shù)姆椒ń逃筮M(jìn)生

        1. 教師對(duì)后進(jìn)生的尊重和接納,是他們輕松愉快地學(xué)習(xí)的前提。后進(jìn)生渴望老師的“以誠(chéng)相待”,不歧視,不諷刺。因此,教師只有對(duì)他們抱有誠(chéng)摯的愛(ài)、平等的尊重,才能與其建立起良好的師生關(guān)系,師生在感情上的一致會(huì)使學(xué)生更容易接受教師的教誨,此時(shí)的教學(xué)效果也是最佳的。

        2. 改進(jìn)教法,加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。后進(jìn)生基礎(chǔ)知識(shí)差、思維能力差,教師必須改進(jìn)自己的教學(xué)方法,在課堂教學(xué)中多對(duì)后進(jìn)生提問(wèn),課后也要優(yōu)先輔導(dǎo),優(yōu)先檢查評(píng)價(jià)。

        3. 課后輔導(dǎo),是后進(jìn)生獲得信心的重要來(lái)源。后進(jìn)生如果單靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,他們還需要教師課后的及時(shí)輔導(dǎo),否則遺留問(wèn)題會(huì)越積越多,只會(huì)使他們?cè)綄W(xué)越吃力,越來(lái)越失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

        4. 通過(guò)學(xué)校與家庭的密切配合,盡量減輕后進(jìn)生的思想負(fù)擔(dān),不給他們背上“不及格”、“差生”的包袱;或者找出后進(jìn)生中的“尖子”人物,進(jìn)行重點(diǎn)幫助,以此來(lái)帶動(dòng)其他后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。

        四、耐心等待后進(jìn)生的進(jìn)步

        后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的工作,不可能一蹴而就,在轉(zhuǎn)化過(guò)程中,也會(huì)出現(xiàn)多次反復(fù),這都是正常現(xiàn)象,教師要有滿腔的熱情,遵循教育規(guī)律,因勢(shì)利導(dǎo),做好長(zhǎng)期、耐心教育后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備,不能喪失對(duì)他們的信心。

        總之,教師要用愛(ài)心去感化后進(jìn)生,用真誠(chéng)去打動(dòng)后進(jìn)生,用理解去溫暖后進(jìn)生,用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈマD(zhuǎn)化后進(jìn)生,引導(dǎo)他們克服困難,常常提醒,多多鼓勵(lì),讓他們不斷提高,不斷完善自己,最終走出后進(jìn)生的行列。

        編輯:沈麗瓊

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