尹衛(wèi)兵

體育教學(xué)設(shè)計(jì)是對課堂實(shí)施教學(xué)的預(yù)想和謀劃。其中涉及的方面較多：要有設(shè)計(jì)思路，教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)、所涉及到的場地器材。在教學(xué)過程中，課堂的順利導(dǎo)入，突破重難點(diǎn)的方法、手段等等。眾所周知，萬事萬物不可能盡善盡美，總有其缺陷。同樣，一篇課堂教學(xué)設(shè)計(jì)考慮得再好，總有些不盡人意之處。所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清，往往設(shè)計(jì)者本人很難找到其中的漏缺。所以，我們有必要尋找到誰能幫助我們提高體育教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

一、同事研討

學(xué)校的教研組就是一個(gè)小的團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該充分利用教研組每周集體備課的機(jī)會(huì)，對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行集體研究討論。組內(nèi)一位老師要去縣里參加優(yōu)秀課評(píng)比，內(nèi)容是“障礙跑”。該老師在集體備課的時(shí)候，拿出了她的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，懇請組內(nèi)老師出主意，提意見。于是，大家展開討論，最后得出以下結(jié)論。（1）既然是縣級(jí)優(yōu)秀課評(píng)比，本校不是東道主，學(xué)情不熟悉，必須在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來。與其由教師親自引領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生在“體操凳”“欄架”“海綿墊”“標(biāo)志桶”等組成的障礙物之間穿繞跑，不如設(shè)計(jì)健美操合著音樂節(jié)拍熱身，很新穎，很容易使學(xué)生興奮。（2）基本部分環(huán)節(jié)時(shí)，教師的語言要精練，學(xué)生要易懂，最好先前把要說的話寫下來，反復(fù)推敲提煉。用“體操凳”“欄架”“海綿墊”“標(biāo)志桶”等組成的障礙，要親身示范，強(qiáng)調(diào)安全性。嘗試練習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生重新組合障礙并體驗(yàn)。體驗(yàn)后就著各自的設(shè)計(jì)組合，進(jìn)行比賽。比賽中，把短繩纏繞成短棒，取代迎面擊掌，這樣安全性較大限度的得到保證。（3）結(jié)束放松時(shí)，用兔子舞合著音樂節(jié)拍，使學(xué)生身心得到愉悅，前后呼應(yīng)。（4）上課教師根據(jù)組內(nèi)的集體討論對教學(xué)設(shè)計(jì)重新整理與歸納。集體的力量是無窮的，該教師的課如愿取得縣一等獎(jiǎng)。如此避免“單兵作戰(zhàn)”，集集體智慧的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)更趨合理化。

二、名師指點(diǎn)

每個(gè)縣、市都有“學(xué)科帶頭人”頭銜的體育老師。這些人不僅僅擁有這個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)，他們在體育學(xué)科的研究造詣也很深。假使能得到這些老師的親自指點(diǎn)，將受益非淺。很幸運(yùn)的是，筆者曾得到過名師的指點(diǎn)。最早要追溯到2003年中考體育前夕，輔導(dǎo)區(qū)組織了一個(gè)有關(guān)中考體育（當(dāng)時(shí)中考項(xiàng)目是“50米”“一分鐘跳繩”“立定跳遠(yuǎn)”）的研討課活動(dòng)，筆者是執(zhí)教者之一。當(dāng)時(shí)筆者還很年輕，拿到課題時(shí)左思右想，拿不定主意。焦急中通過朋友聯(lián)系到南通市體育學(xué)科帶頭人、江蘇省如東高級(jí)中學(xué)體育學(xué)科教研組長陳秀華老師，懇請他給予指導(dǎo)，沒想到陳老師很爽快地答應(yīng)了。他對筆者提出四個(gè)問題：（1）全部上合理不合理？（2）假如選取其中兩項(xiàng)，一味地訓(xùn)練，還有沒有觀摩、研討的價(jià)值？（3）課肯定要上得有新意，對于中考項(xiàng)目研討，過多的器材是否符合實(shí)際？（4）能否從項(xiàng)目的特點(diǎn)入手，來挖掘？記錄下陳老師提出的四個(gè)問題，筆者嘗試著寫出了一篇課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，交給他審閱。陳老師看完后，又對設(shè)計(jì)提出“實(shí)效性，避免花哨”的建議。上完課后，陳老師親自打電話向筆者詢問上課的效果。筆者如實(shí)回答，“受到好評(píng)，但自己感覺課結(jié)束得早了些?！彼犕旯P者回答后，建議筆者以后嘗試寫教學(xué)心得，鼓勵(lì)筆者多看體育類的專業(yè)雜志和書籍，會(huì)有收獲。自此以后，筆者經(jīng)常請教當(dāng)?shù)孛麕熯M(jìn)行指導(dǎo)，有電話指導(dǎo)、有QQ聊天指導(dǎo)，有時(shí)親自登門去請教，經(jīng)過名師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，逐漸地有文章發(fā)表或獲獎(jiǎng)了，課堂駕馭能力也提升了不少，彎路少走了。

三、網(wǎng)絡(luò)交流

網(wǎng)絡(luò)的盛行，打破了時(shí)間和空間的限制，其特點(diǎn)是更快捷、更易接受、更實(shí)效。例如備受全國體育教師歡迎的“《中國學(xué)校體育》博客圈”“《體育教學(xué)》論壇”，就為廣大的體育教師提供了交流的平臺(tái)。不少的老師通過論壇的幫助，思維受到啟發(fā)，能力得到發(fā)展。譬如有一時(shí)無法解決的困惑，在教研組研討無果的情況下，在網(wǎng)絡(luò)上尋求更多同行的幫助，往往能為自己打開一個(gè)新的天地，得到滿意的結(jié)果。有不少的老師通過論壇內(nèi)的交流受益，從而獲得成功。

四、書本借鑒

體育類專業(yè)雜志是廣大體育教師的立足、提升之本。像教育教學(xué)專著都是廣大體育教師打開心結(jié)，解除困惑之門。此類書本、雜志上的案例、觀點(diǎn)、理念解析為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供了參考，提供了借鑒。以筆者自己的親身經(jīng)歷來談吧。一次校公開課，內(nèi)容定的是“原地正面雙手頭上向前投擲實(shí)心球”。如何使學(xué)生在課上把此項(xiàng)技能較好地掌握，又保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者查閱了相關(guān)的資料，借鑒了雜志上北京交通大學(xué)體育部白雪清老師的《原地雙手頭上實(shí)心球技術(shù)教學(xué)》和上海市三門中學(xué)尹銘老師的《巧用“打分法”提高原地雙手頭上擲實(shí)心球的教學(xué)質(zhì)量》里的兩篇文章的做法，并做了適當(dāng)?shù)?、切合?shí)際的改動(dòng)。課堂上學(xué)生不僅學(xué)得快而且還掌握得好。

五、課堂實(shí)踐

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)”，一篇課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的合理與否，可以通過課堂實(shí)踐來檢驗(yàn)。因?yàn)橹挥型ㄟ^課堂的實(shí)踐才能暴露出設(shè)計(jì)中的缺陷。問題顯現(xiàn)出來后，才知道哪些地方需要修改，哪些地方需要更進(jìn)一步的完善，這樣才能做到精益求精。同一個(gè)學(xué)校的同軌班之間有差異；不同的學(xué)校相同的年級(jí)之間有差異；城鄉(xiāng)學(xué)校之間有差異。所以，一篇課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮的情況會(huì)很多，只有通過實(shí)踐，才可以及時(shí)作出修改，使之趨于合理化。