冷巨豐

傳統(tǒng)的生物教學(xué)準(zhǔn)備，主要是指教案的編寫(xiě)與教具（實(shí)物、生物掛圖、生物模型）的準(zhǔn)備。新課程理念下的教學(xué)準(zhǔn)備，除了上述內(nèi)容外，更主要的是：學(xué)情的調(diào)查與分析，從而找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)；課標(biāo)的研讀與教材的處理，流程的設(shè)計(jì)與方法的采用，從而調(diào)控教學(xué)過(guò)程；教學(xué)反饋預(yù)設(shè)與矯正預(yù)案，從而提高教學(xué)效果。

下面著重就課標(biāo)的研讀、教材的處理、教學(xué)策略與方法的采用等方面作一闡述。

1 課標(biāo)的研讀

“染色體變異”是了解層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，切忌隨意拔高要求。該部分內(nèi)容在課標(biāo)中“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的描述為“簡(jiǎn)述染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異”，細(xì)化為學(xué)生視角的“學(xué)習(xí)要求”，可以界定為：簡(jiǎn)述染色體變異的幾種類(lèi)型，舉例說(shuō)出染色體結(jié)構(gòu)變異，簡(jiǎn)述染色體數(shù)目變異的定義，嘗試低溫誘導(dǎo)染色體加倍的實(shí)驗(yàn)，辨別染色體組、二倍體、多倍體、單倍體的概念。

2 教材的處理

教材是教學(xué)的藍(lán)本，遵循教材是必須的，但對(duì)教材進(jìn)行合理的處理也是十分必要的。在“染色體結(jié)構(gòu)的變異”這部分教學(xué)中，筆者特別重視教材中圖片的變化處理與變式呈現(xiàn)，突出了“缺失、重復(fù)、倒位、易位”這些主題，且每一主題都分步驟1、2、3，并作必要的文字注解。如“倒位”處理見(jiàn)圖1。

這樣的處理，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于對(duì)知識(shí)的理解、思維的深入。

在“染色體數(shù)目的變異”部分，先以“21三體綜合癥染色體”圖例及智障“天才”舟舟圖片點(diǎn)題，接著再以果蠅為例，解析“染色體數(shù)目的變異”這個(gè)課題，并由淺入深學(xué)習(xí)染色體組、二倍體、多倍體、單倍體等等。

3 策略與方法的采用

根據(jù)新課程的教學(xué)安排，“染色體變異”內(nèi)容的學(xué)習(xí)在高一年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)行。相對(duì)于高一學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與智能結(jié)構(gòu)而言，教學(xué)難度較大。因此，教學(xué)中教師特別要注意處理好抽象概念與形象教學(xué)之間的關(guān)系，注重教學(xué)難點(diǎn)的突破，如染色體組、二倍體、單倍體等多個(gè)核心概念。

3.1 以辨圖、設(shè)問(wèn)、討論的方式理解染色體組的概念針對(duì)圖2，設(shè)問(wèn)并討論。

①該體細(xì)胞中有幾條染色體？

②其中有幾對(duì)常染色體、幾對(duì)性染色體？

③染色體Ⅱ與Ⅱ是什么關(guān)系？類(lèi)似關(guān)系的還有哪些？

④染色體Ⅲ與Ⅳ是什么關(guān)系？類(lèi)似關(guān)系的還有哪些？

雄果蠅在精子形成過(guò)程中，經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂，染色體數(shù)目減半如圖3所示。

針對(duì)上述圖2、圖3，設(shè)問(wèn)并討論：

①精子甲、乙分別含有哪幾條染色體？

②在同一組中，它們之間互為——（同源、非同源）染色體。

③在同一組中，幾條染色體的形態(tài)（大?。?、功能有什么特點(diǎn)？

歸納：像這樣，細(xì)胞中的一組非同源染色體，在形態(tài)（大?。┖凸δ苌细鞑幌嗤?，但攜帶著控制生物生長(zhǎng)發(fā)育的全部遺傳信息，這樣的一組染色體，就叫做一個(gè)染色體組。

3.2 通過(guò)具體實(shí)例、概念的辨析和對(duì)比，認(rèn)識(shí)二倍體和多倍體

對(duì)比和辨析是理科教學(xué)中常用的方法，對(duì)比中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)的異同點(diǎn)；辨析中，學(xué)生可以明了概念的混淆點(diǎn)（表1）。

3.3 用圖解、圖表和事例的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多倍體育種和單倍體育種

“染色體變異”這一部分教學(xué)內(nèi)容總的來(lái)說(shuō)還是比較抽象的，因此，教學(xué)中要注重加強(qiáng)直觀教學(xué)，其中圖解、圖表和事例，是通過(guò)生命現(xiàn)象反映或揭示生命本質(zhì)和規(guī)律的極好呈現(xiàn)載體（表2）。

3.4 做好“低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化”的實(shí)驗(yàn)

“實(shí)驗(yàn)”是生物教學(xué)中的主要組成板塊，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)和精神，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維和方法，習(xí)得科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，及切實(shí)提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)方面，具有不可替代的作用。因此，生物教學(xué)中理應(yīng)重視并積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注意做好必要的知識(shí)鋪墊，如復(fù)習(xí)植物細(xì)胞的有絲分裂、染色體組等一系列核心概念，重點(diǎn)討論并認(rèn)同：低溫的作用與秋水仙素的作用基本相似，且有自身的優(yōu)點(diǎn)，即容易創(chuàng)造和控制，成本低、對(duì)人體無(wú)害、易于操作。

3.5 用好課后“練習(xí)”

囿于對(duì)眾多習(xí)題冊(cè)的依賴(lài)，長(zhǎng)期以來(lái)，教材中的課后“練習(xí)”常常被一些教師所忽略。事實(shí)上，課后“練習(xí)”的安排，是經(jīng)過(guò)編者精心設(shè)計(jì)的，旨在起到回眸核心概念、扼住教學(xué)重點(diǎn)、突出過(guò)程要點(diǎn)、領(lǐng)悟科學(xué)方法、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練之作用。