楊彬

英語課程改革的目的是為提升學(xué)生專業(yè)技能，提升學(xué)生就業(yè)能力服務(wù)?！耙磺袨榱嗣總€學(xué)生的發(fā)展”可以說是英語課程改革的核心理念；教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變則是這次課程改革的核心任務(wù)。作為中職學(xué)校的英語教師應(yīng)確立新的教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)模式，誘發(fā)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，著眼于培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)；為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

本文依據(jù)英語教學(xué)大綱和課程改革對中職英語教育所提出的要求和希望，結(jié)合作者在中職英語教學(xué)一線的實踐來談?wù)剬χ新氂⒄Z教學(xué)及改革的幾點體會。

1 改革課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生參與課堂

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是以教師為核心，強調(diào)教師是整個課堂的主導(dǎo)者，教學(xué)過程注重對語言規(guī)則的解釋和訓(xùn)練。這種模式的優(yōu)點是可以讓教師將所想要傳達的毫無阻礙的傳授給學(xué)習(xí)者，并且在理想化的學(xué)習(xí)狀態(tài)下可以為學(xué)習(xí)者打下相當(dāng)扎實的英文基礎(chǔ)。注意，這里提到的“理想化的學(xué)習(xí)狀態(tài)”，即所有學(xué)習(xí)者均能夠毫無障礙地將教師所傳達的知識內(nèi)容理解并吸收。

很明顯，這種“理想化的狀態(tài)”在任何一名教師的教學(xué)實踐中都是不可能存在的，而中職學(xué)校的英語學(xué)習(xí)者的整體英語水平不高，部分學(xué)生又對英語完全沒有興趣，這就決定了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式完全不能適應(yīng)這一特殊的教學(xué)現(xiàn)狀。在這種情況下，如果教師仍舊堅持以往那種“傾聽式”的教學(xué)模式，最終的結(jié)果只能是自己在唱獨角戲，因此在中職學(xué)校進行一場英語教學(xué)改革勢在必行。

在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)嘗試著角色轉(zhuǎn)變，盡可能地“退出課堂”。課堂上，教師應(yīng)該是每個學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，幫助他們解決語言練習(xí)過程中可能遇到的語言障礙。為了能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，讓其更多地參與到教學(xué)活動中來，教師可嘗試“任務(wù)型”教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為各種不同學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過各種各樣的pair-work （結(jié)對活動）或者group-work（小組活動）讓學(xué)生參與教學(xué)，自主地解決教師所預(yù)設(shè)的各種學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，“任務(wù)型”教學(xué)方法并不意味著教師可以將全部的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移給學(xué)生們，而是要遵循“簡單明了的任務(wù)學(xué)生完成，難以解決的的東西教師幫著完成”的原則。這就要求教師不能對自己所教授的內(nèi)容一刀切，而是需要在衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力，有計劃地將教學(xué)內(nèi)容進行合理性劃分，然后在將“任務(wù)”分配給學(xué)生。這樣的好處在于不僅能讓學(xué)生更有主次地把握知識的重難點，同時也在很大的程度上將學(xué)生帶回課堂。

對于一些在教學(xué)任務(wù)中生詞量大，句型又比較復(fù)雜的文章或會話，如果教師仍按照老辦法進行逐詞逐句地講解勢必會令學(xué)生感到厭倦。這時教師可以在課前將所要教授的內(nèi)容分成多個閱讀小任務(wù)，在上課時將學(xué)生分成小組并預(yù)設(shè)好的任務(wù)下發(fā)給他們。比如教師可以要求學(xué)生在第一遍快速閱讀后找出需要解釋的單詞短語，第二遍細讀時要求他們試圖理解每句話的意思。就任務(wù)一而言，學(xué)生一般能夠在課后注釋或字典的幫助下獨立完成；而任務(wù)二對于語言基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說就有些吃力。這時教師再讓學(xué)生打破原先的分組模式尋求其他同學(xué)的幫助。根據(jù)實踐的效果來看，這種固定學(xué)習(xí)模式的打破會讓課堂氣氛一下子活躍起來，從而大幅度地調(diào)動了學(xué)生們的探究欲。就整個任務(wù)而言，教師的主要任務(wù)負責(zé)監(jiān)控課堂的秩序，而對于學(xué)生提出的問題先暫不做回答。在學(xué)生們的討論結(jié)束后，教師則要求學(xué)生們根據(jù)小組討論的結(jié)果先講解課文內(nèi)容。而這時教師便可以 “回到課堂”，角色則由之前的引導(dǎo)者變?yōu)橹鲗?dǎo)者幫助學(xué)生解決那些他們?nèi)耘f不能理解的內(nèi)容。這種任務(wù)型教學(xué)的嘗試會使得課堂上討論的聲音多了，氣氛活了，學(xué)生也主動地融入到教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中了。

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2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)以致用

中職英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的日常用語和專業(yè)用語，教學(xué)內(nèi)容包括傳授語言知識，訓(xùn)練語言技能，培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力。在課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生有效參與，同時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，努力改變學(xué)生只是應(yīng)付考試的機器，改變英語學(xué)習(xí)中的“聾啞”現(xiàn)象，全面發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的各種技能，因此教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革可以說是整個英語教學(xué)改革的重點。

系統(tǒng)語言學(xué)認(rèn)為語言是“做事”的一種方式（a form of ‘doing），而不是“知識”方式（a form ‘knowing）。也就是說人們使用任何一種語言的最終目的是運用這種語言來解決事情。正因如此，即使沒有教學(xué)改革，英語教學(xué)的最終目的也應(yīng)該是讓學(xué)習(xí)者們能夠達到運用英語與人交流的目的。以往中職英語的教學(xué)以教材為中心，注重語言基礎(chǔ)知識的教授，而對學(xué)生語言能力的訓(xùn)練卻顯得比較薄弱。在以這種教學(xué)內(nèi)容為主的英語教學(xué)的影響下，中職學(xué)校學(xué)生的英語口頭表達和聽力理解能力都比較弱，這就造成了大部分學(xué)生的用英語做事情的能力幾乎為零，尤其對那些以服務(wù)行業(yè)為專業(yè)的學(xué)生來說更是如此。因此，教師在授課時必須轉(zhuǎn)變思路，及時調(diào)整教授內(nèi)容，并努力做到在注重基礎(chǔ)知識訓(xùn)練的同時還要兼顧能力的訓(xùn)練。比如對服務(wù)專業(yè)的學(xué)生在課程的設(shè)置上可以適當(dāng)增加聽力和口語課程，強化他們的英語聽說能力的訓(xùn)練。此外，考慮到中職英語的教學(xué)還要幫助學(xué)生“初步形成職場英語的應(yīng)用能力”， 在平時的授課中教師還可以有意識地增加面試英語方面的內(nèi)容，比如常見的英語面試題、答題的思路、語言或者答題技巧等，并通過模擬面試的方法使學(xué)生習(xí)慣用英語與面試官交流，以便幫助學(xué)生日后在求職的過程中更為順暢；同時，還可以增加除基礎(chǔ)英語外的專業(yè)英語的講授和應(yīng)用訓(xùn)練，幫助他們在將來的職場中能夠自如地運用專業(yè)英語來解決問題。經(jīng)過實踐，這些課程設(shè)置和內(nèi)容上的改變對學(xué)生用英語“做事”的能力的提高有很大幫助。

3 注重目標(biāo)達成，倡導(dǎo)教學(xué)反思

波思納（Posner）提出的教師培養(yǎng)模式，即“經(jīng)驗+反思=成長”，告訴我們一名合格的教師并非指那些將教材所規(guī)定的內(nèi)容教授完畢的教師，一名教師的成長也非一朝一夕，而是在前人的經(jīng)驗上不斷反思成長起來的。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該經(jīng)常進行反思，并根據(jù)課堂教學(xué)實際，及時作出調(diào)整。在課后，教師應(yīng)對教學(xué)的效果進行反思，即對學(xué)生的作業(yè)進行分析、總結(jié)，并及時做好記錄，看看是否達到了預(yù)期的效果，而哪些方面又需要改進。同時，教師還應(yīng)該將這種反思成長模式介紹給學(xué)生們，指導(dǎo)他們對自己的英語學(xué)習(xí)過程進行反思，查漏補缺，使他們學(xué)會對自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗進行整理積累，提高學(xué)習(xí)效率，最終達到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

4 結(jié)論

“讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，讓質(zhì)量高起來”，是我們每一名英語教師所追求的目標(biāo)。盡管中職英語教學(xué)大綱為英語教學(xué)做出了指導(dǎo)，使得教師在教學(xué)中有據(jù)可依，但是規(guī)矩有時等同與束縛。如何能夠在規(guī)范下打破種種束縛，使英語教學(xué)真正為學(xué)習(xí)者所掌握并為之服務(wù)，是我們此次英語教學(xué)改革的最終目標(biāo)，同時也是我們每一名中職英語教師正在努力思考并實踐的事。相信每一名中職英語教師都會有屬于自己的英語教學(xué)改革。