張萍

[內(nèi)容摘要]中專語文課程改革以來，教學(xué)策略的研究成為廣大語文教師們追求的目標(biāo)。為了提高教學(xué)的效率必須要在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)和完善教學(xué)方法。本文針對(duì)中專語文教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何提高課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行了積極的嘗試探索，提出了個(gè)人的幾點(diǎn)教學(xué)觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。

[關(guān)鍵詞]中專語文；教學(xué)策略；研究

語文學(xué)科是其他所有學(xué)科的基礎(chǔ)，掌握扎實(shí)的語文知識(shí)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基本前提，而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此，教師要想方設(shè)法提高課堂教學(xué)效率。隨著新課程教學(xué)改革的深入推進(jìn)，教師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用多種教學(xué)方式，提高教學(xué)策略的科學(xué)性和有效性，真正實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、遵循語文課特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在現(xiàn)行教材的基礎(chǔ)模塊中安排了現(xiàn)代文和文言文的欣賞閱讀、口語交際、寫作練習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了中專職業(yè)教學(xué)的實(shí)踐特點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的語文興趣，注重實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，因此，我們要充分利用每一節(jié)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等能力的訓(xùn)練，切實(shí)實(shí)現(xiàn)文本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的相互結(jié)合，將語文課程與培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力聯(lián)系起來，努力提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

二、明確學(xué)生的主體地位，提倡學(xué)生自主實(shí)踐

傳統(tǒng)中專語文的課堂教學(xué)是以灌輸式的教學(xué)為主，教師在臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生聽得昏昏欲睡，考試之前學(xué)生只要死記硬背教學(xué)重點(diǎn)，一字不差地答題即可。這種填鴨式的“一言堂”教學(xué)一味的注重教師的主導(dǎo)作用，完全忽視了學(xué)生的主體作用，嚴(yán)重影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不僅壓制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，而且阻礙學(xué)生能力的發(fā)展，長此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)語文課堂失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。中職語文新教學(xué)大綱中明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過切身實(shí)踐獲取知識(shí)，形成技能，避免機(jī)械的重復(fù)。因此，作為語文教師，一定要樹立“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀與思考，大膽發(fā)表自己的看法和想法，并改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，從被動(dòng)接受到主動(dòng)思考、積極討論。新課標(biāo)要求教師從重視學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暩形蚺c思維的過程，從強(qiáng)調(diào)積累知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕野l(fā)現(xiàn)，掌握知識(shí)的形成過程，以及綜合應(yīng)用知識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、實(shí)施差異性教學(xué)，從整體上提高學(xué)生素質(zhì)

所謂差異性教學(xué)，指的是在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，主動(dòng)接近學(xué)生，充分了解學(xué)生，掌握學(xué)生之間存在的差異性，并立足于這種差異，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、接受能力、知識(shí)水平、職業(yè)取向等因素，設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的不同需求。在中專語文教學(xué)中，學(xué)生由于語文基礎(chǔ)存在著很大的差異，這就要求教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度來看待問題，發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)，并采取不同的方法來表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，運(yùn)用不同的方法解決問題，最終促使每一位學(xué)生都能獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展和進(jìn)步，讓每一位學(xué)生都能感受到成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的樂趣，為學(xué)生今后的發(fā)展與就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏低，很多學(xué)生根本沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，因此，在語文學(xué)習(xí)過程中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們養(yǎng)成良好的自學(xué)意識(shí)。著名教育家葉圣陶先生說過：“教的目的是為了不需要教”，這不光需要課堂上教師的引導(dǎo)，課外的實(shí)踐活動(dòng)也非常重要。授課之前，教師要精心選擇教學(xué)資料，課上對(duì)文章做出正確的賞析和講解，課后，提倡學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行吸收、消化、遷移、運(yùn)用。

五、借助文章中的情感因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

古今中外的所有教育家都非常重視心理作用在教學(xué)中的地位。語文科學(xué)是一門富有人文精神的學(xué)科，它集語言訓(xùn)練和人文教育于一體，因此，不管從語文科學(xué)的工具性來看，還是從它的人文角度來看，語文教學(xué)都應(yīng)該充滿情感教育。情感與態(tài)度并不只是政治科學(xué)和心理教育學(xué)科的任務(wù)，而應(yīng)滲透在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中。當(dāng)我們翻開語文教材時(shí)，可以深切的感受到，在那些文筆流暢、文質(zhì)兼優(yōu)的優(yōu)秀作品中，洋溢著對(duì)國家、對(duì)人民、對(duì)大自然真摯的熱愛，字里行間都傳達(dá)著或崇高、或委婉、或悲壯的情感因素，因此，教師要充分利用這些優(yōu)美的文字，注重情感的傳遞以及對(duì)學(xué)生心理的健康教育?！段男牡颀垺芬晃闹刑岬剑骸胺蚓Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披之以入情。沿波討源，雖幽必顯?！币馑季褪亲寣W(xué)生“披文以入情”，在情感因素的熏陶和感染下，身臨其境、體會(huì)文意。只有這樣，才能“沿波討源”，真正達(dá)到“其言皆出于吾之口，其意皆出于吾之心”的學(xué)習(xí)境界。實(shí)際上，這一過程充分展示了情感的傳遞，并將其轉(zhuǎn)化為一種潛在的力量，引發(fā)學(xué)生共鳴，促使情感得到拓展和擴(kuò)散，實(shí)現(xiàn)了情感因素的遷移。這一轉(zhuǎn)化過程對(duì)于學(xué)生來說，優(yōu)化了他們的心理環(huán)境，促進(jìn)了他們身心的健康發(fā)展。

總之，要充分遵循中專語文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，結(jié)合中專語文教材和教學(xué)模式的特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)方法和手段，充分提高中專生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 付淑霞）