夏錦陽(yáng)

筆者曾擔(dān)任國(guó)家級(jí)、省級(jí)、地市級(jí)體育教學(xué)比賽評(píng)委，感覺(jué)幾乎每次都存在著少數(shù)評(píng)委的認(rèn)知判斷取決于情境的作用，如刻板印象、首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、相似效應(yīng)、負(fù)面效應(yīng)、對(duì)比效應(yīng)等而產(chǎn)生評(píng)判的偏差，或者為保護(hù)自己的選手而出現(xiàn)思想上的偏差評(píng)分，再或由于對(duì)體育與健康新課程理解的缺失而出現(xiàn)的能力上的偏差評(píng)價(jià)。已有研究發(fā)現(xiàn)：評(píng)委的個(gè)人特征，包括他們的知識(shí)背景、工作經(jīng)驗(yàn)、評(píng)分過(guò)程的思考方式、人格特征等因素都有可能導(dǎo)致評(píng)委偏差。無(wú)論哪一種情況，我們把評(píng)分偏差大的評(píng)委暫定為“無(wú)效評(píng)委”。通常情況下處理的辦法是去掉最高分（max）、最低分（min）得出選手的平均分來(lái)決定名次。但是用這種方法得出的結(jié)果往往不能完全解決以上存在的兩種問(wèn)題，實(shí)踐中我們一直思考如何甄別“有效評(píng)委”，刪除“無(wú)效評(píng)委”的評(píng)分，使體育教學(xué)比賽的評(píng)價(jià)更具科學(xué)性、真實(shí)性、公正性。筆者通過(guò)閱讀大量的資料，結(jié)合工作實(shí)踐，采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的辦法有效地解決了這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。