喬艷麗

近日教學(xué)快樂讀書屋五《知音》一課，體會到以學(xué)定教的真正含義。

課的開頭我先指名讀文，目的是為了正音和解決一些晦澀的詞語。根據(jù)班級學(xué)生的特點，我習(xí)慣于讓他們開火車讀文，每人讀一句話，這樣班級幾乎所有的學(xué)生都能讀到課文。學(xué)生們經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，朗讀和聽力得到了鍛煉和提高，能很快找出其他同學(xué)讀文過程中的問題，并加以點評。

接下來我讓學(xué)生思考課文主要講了一件什么事？好的課堂必須是在學(xué)生充分了解教材文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，三年級開學(xué)我就設(shè)定了“六字預(yù)習(xí)”，即圈（圈出生字）、畫（畫出好詞好句）、標(biāo)（標(biāo)段）、填（填寫課后的詞語購物車）、總（概括文章的主要內(nèi)容）、質(zhì)（質(zhì)疑提出有價值的問題或困惑）。經(jīng)過兩個月的訓(xùn)練和強(qiáng)化，大多數(shù)學(xué)生都能夠達(dá)到訓(xùn)練要求。

接下來我讓學(xué)生默讀課文，思考俞伯牙為什么摔斷了琴？找出相關(guān)的句子，寫寫自己的感受，隨后進(jìn)行小組合作交流讀書感受。

小a：因為俞伯牙找到一個知音特別不容易，第一段寫著呢。于是我順著他的回答和同學(xué)們一起感受第一自然段的關(guān)鍵詞句，俞伯牙“善于彈琴、經(jīng)常彈琴”，卻“從來沒有聽出他琴聲中的心境”，他是孤寂的，所以當(dāng)交到鐘子期這個知音的時候，他分外珍惜。

小b：因為他們結(jié)識并結(jié)拜的回憶是難忘的，根據(jù)是在第二段的后半部分。全班同學(xué)閱讀第二段。我讓大家談感受，舉手的學(xué)生很少，于是我再給時間讓學(xué)生自由讀文，舉手的學(xué)生多了起來，但是參與的還不夠多，我又給時間讓學(xué)生默讀這一段，然后同桌討論，接下來很多學(xué)生舉手了。提問的時候，我重點關(guān)注平時不怎么舉手的學(xué)生，無論回答對錯我都會表揚(yáng)他們，這樣做提高了學(xué)生們的積極性。我給學(xué)生反復(fù)閱讀課文的時間，學(xué)生在反復(fù)讀文的過程中有了自己的獨(dú)特體驗，便參與到課堂中來了，充分調(diào)動了學(xué)生的課堂積極性，實現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)通過閱讀感受實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。

小c：俞伯牙摔琴時特別悲傷。于是我們讀了俞伯牙到鐘子期的墓碑前悼念鐘子期的句子。有趣的是一學(xué)生又提出了質(zhì)疑：俞伯牙的后半生還很長，還可能遇到朋友啊，為什么非要摔琴??？有同學(xué)給出了他的答案：鐘子期就是俞伯牙的心臟，心臟沒了，俞伯牙就沒有快樂了。此時我指導(dǎo)學(xué)生讀出俞伯牙對鐘子期懷念說的話，把感受送進(jìn)去讀出來。

以學(xué)定教就是順勢而導(dǎo)，順勢而教，順勢完成教學(xué)內(nèi)容，是自然的、流暢的、能力鍛煉的過程。總結(jié)本課，應(yīng)該有以下幾個條件：

1.寬松的課堂環(huán)境，學(xué)生充分放松，為學(xué)而思考；

2.教師要心中有本課的教材分析、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點；

3.設(shè)計的課堂貫穿問題要準(zhǔn)；

4.啟發(fā)式教學(xué)，不是包辦代替；

5.鼓勵中教授方法，教授中突出中心。

好的課堂往往不是有了好的教學(xué)設(shè)計或者能力強(qiáng)的學(xué)生。自由奔放的教學(xué)可以與任何學(xué)生交相輝映，點石成金的關(guān)鍵在于教師的導(dǎo)，魔法棒的威力就在于此。我希望這樣的課堂不是長時間才出現(xiàn)一次，而是經(jīng)常出現(xiàn)。

（責(zé)任編輯史玉英）