趙勇

摘要： 課堂氣氛直接影響教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量和師生情緒。在體育教學(xué)中，只有認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)采用多樣化的教學(xué)和練習(xí)手段，才能夠營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的課堂氣氛?？傊钴S課堂氣氛既是一個(gè)實(shí)踐問題，又是一個(gè)理論問題，教師需要在實(shí)際工作中不斷探索研究，只有不斷努力才能達(dá)到這樣的境界。

關(guān)鍵詞： 初中體育教學(xué)課堂氣氛教學(xué)效果

要培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，收到良好的教學(xué)效果，活躍課堂氣氛起著事半功倍的作用，因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣和課堂氣氛是相輔相成、相得益彰的。要想真正讓體育課堂教學(xué)結(jié)出碩果，廣大體育教師需要細(xì)心耕耘，特別是對(duì)課堂氛圍的把持要更講究，更靈活。我就在體育教學(xué)實(shí)踐中如何精心營(yíng)造課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果與同行共商。

一、教師良好的情緒是保持課堂氣氛活躍的首要條件。

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，在這一活動(dòng)過程中，師生的情緒是可以相互感染的，而教師的情緒狀態(tài)尤為重要。教師一個(gè)人的情緒狀態(tài)可以影響整個(gè)班級(jí)學(xué)生的情緒。教師上課時(shí)情緒飽滿、和藹可親、語(yǔ)言生動(dòng)，學(xué)生就會(huì)感到賞心悅目，學(xué)習(xí)情緒就會(huì)受到鼓舞。在這種環(huán)境下，學(xué)生敢于聯(lián)想，思想活躍，動(dòng)作就放松自然。反之，教師情緒低落、語(yǔ)言生硬、表情沮喪、態(tài)度蠻橫、教法呆板，組織和要求不合理，就會(huì)使學(xué)生感到氣氛緊張，精神受壓抑，產(chǎn)生畏懼心理，整個(gè)課堂氣氛就會(huì)死氣沉沉，毫無(wú)生機(jī)。

二、打破常規(guī)教學(xué)，引起學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)最大的失敗是學(xué)生厭學(xué)，最大的成功是學(xué)生樂學(xué)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，興趣不是天生就有的，是靠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境誘發(fā)出來(lái)的。因此，教師要從教材和實(shí)際出發(fā)，采用富有新意的教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、明確課堂氛圍與教學(xué)效果的正比關(guān)系，分類預(yù)設(shè)。

課堂氛圍，是師生在課堂教學(xué)過程中，通過感情的相互作用構(gòu)成的心理環(huán)境的綜合反映，它直接影響師生的教學(xué)行為、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教育心理學(xué)認(rèn)為，處在積極愉快的課堂氛圍中的師生，大腦皮層處于興奮狀態(tài)。教師精神振奮，思路開闊，動(dòng)作瀟灑自如，授課藝術(shù)能得到最大限度的發(fā)揮；學(xué)生情緒活躍，興趣濃厚，注意力集中，接受能力顯著增強(qiáng)。營(yíng)造良好的課堂氛圍，是增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的教學(xué)手段之一，也是教師經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，是教學(xué)水平的重要體現(xiàn)。

體育教學(xué)復(fù)雜多變，在教學(xué)過程中常常會(huì)發(fā)生一些難以預(yù)測(cè)的事件。諸如天氣聚變、器材損壞、學(xué)生糾紛、傷害事故，等等。對(duì)偶發(fā)事件如何處理顯示了體育教師處理突發(fā)事件能力的強(qiáng)弱。倘若處置不妥當(dāng)或者教師無(wú)心理準(zhǔn)備，顯得手足無(wú)措，將會(huì)給課堂氣氛罩上一層陰影，甚至中斷教學(xué)過程。為了避免突發(fā)事件的發(fā)生，教師課前要認(rèn)真?zhèn)湔n、諳熟教材，充分了解學(xué)生，認(rèn)真檢查場(chǎng)地器材，并且在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，要酌情分類預(yù)設(shè)課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)預(yù)見性。如發(fā)生了突發(fā)事件也不要緊張，根據(jù)事先的預(yù)案選擇合理的解決方案。

四、營(yíng)造民主寬容的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

民主是一座連接師生心靈的橋梁，師生之間民主氣氛濃，學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)起來(lái)自然就輕松。學(xué)生只有在民主寬松的氛圍中，才能各抒己見，交流思想，增長(zhǎng)見識(shí)。因此，在體育課堂上，我們不妨學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)民主，學(xué)會(huì)善待學(xué)生的離經(jīng)叛道、驚世駭俗，允許他們保留自己的獨(dú)到見解。同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)質(zhì)疑和討論的空間。課堂氣氛寬容民主，學(xué)生就敢于說(shuō)真話，訴真情，表達(dá)自己獨(dú)到的見解。少了那些唯唯諾諾的學(xué)生，多了一些思維活躍、富有創(chuàng)造精神的學(xué)生。

五、區(qū)別對(duì)待不同年級(jí)、不同個(gè)性學(xué)生的價(jià)值意識(shí)，營(yíng)造課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果。

毫無(wú)疑問學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)的主角。不同年齡階段的學(xué)生，其基礎(chǔ)條件、思想方法、行為需求各不相同，對(duì)于體育課的價(jià)值追求和期望也不相同。相同的教學(xué)內(nèi)容，教師在營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛時(shí)必須強(qiáng)調(diào)有不同的價(jià)值意識(shí)，在教學(xué)過程中要使學(xué)生的不同需求得到最大限度的滿足，不同個(gè)性得到最大限度的發(fā)展，從而取得顯著的教學(xué)效果。

六、根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造課堂氛圍，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

體育教學(xué)內(nèi)容的多樣性，要求體育課堂的教學(xué)氛圍必須呈現(xiàn)不同的差異。教學(xué)內(nèi)容本身的魅力會(huì)無(wú)形中轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)氛圍。如球類運(yùn)動(dòng)的活躍、田徑內(nèi)容的枯燥、技巧動(dòng)作的完美等都潛移默化地在學(xué)生頭腦中留下了印象，或多或少地左右著他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，在教學(xué)中一味地追求熱鬧并不可取，教師應(yīng)該有所區(qū)別，掌控好課堂氛圍的“度”。對(duì)學(xué)生興趣表現(xiàn)不濃甚至簡(jiǎn)單乏味的內(nèi)容要渲染活躍氣氛，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；對(duì)學(xué)生熱愛的項(xiàng)目則要有的放矢，注意收斂，真正做到嚴(yán)而不死，活而不亂。

七、恰當(dāng)指點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。

課堂上信任學(xué)生，尊重學(xué)生的自尊心，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮性，活躍課堂氣氛，尤其是在學(xué)生情緒低落，錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)時(shí)出現(xiàn)時(shí)，教師如能及時(shí)表?yè)P(yáng)，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮性。對(duì)違反課堂紀(jì)律的學(xué)生要從關(guān)心愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，即便是批評(píng)，學(xué)生也會(huì)感到批評(píng)是善意的。例如體育課學(xué)生學(xué)打籃球時(shí)，有一個(gè)學(xué)生用腳踢球，此時(shí)教師切忌痛斥他，而應(yīng)該善意地批評(píng)指導(dǎo)：“籃球是用手來(lái)打的，這可不是足球喲，請(qǐng)向大家敬個(gè)禮再歸隊(duì)?！边@樣在同學(xué)的笑聲中，學(xué)生既感到教師的尊嚴(yán)，又認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤。如果教師大聲斥責(zé)：“你手腳不分，再踢球就別上課了！”用這種生硬的態(tài)度斥責(zé)學(xué)生，就會(huì)損害學(xué)生的自尊心，而且會(huì)因?yàn)檫@一怒斥影響到整個(gè)課堂氣氛。課堂上，學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，幫助他人，技術(shù)動(dòng)作進(jìn)步快，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)或拍手鼓掌，以示鼓勵(lì)。

綜上所述，只有調(diào)動(dòng)好課堂氣氛，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時(shí)，還要注意維持課堂紀(jì)律，避免因個(gè)別學(xué)生違紀(jì)而影響了教學(xué)效果。而且教師在上課前應(yīng)有良好穩(wěn)定的情緒，盡快進(jìn)入角色，才能形成輕松活躍的課堂氛圍。