馮燕霞

藝術教育是實施素質教育的一個重要組成部分，對促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。作為一所普通校，我們一直在努力探尋、嘗試，試圖讓孩子從小受到良好的藝術熏陶，為他們的可持續(xù)發(fā)展搭建一個良好平臺。

學校以“人人受教育、人人展個性、人人都發(fā)展”為辦學理念，以“普及中發(fā)展”為原則，以“全面提高學生藝術素養(yǎng)、發(fā)展學生特長”為目標，不斷摸索手風琴、古詩誦讀校本課程教學新路，并結合我校實際研發(fā)陶藝校本課程，形成國家三級課程整體推進的格局，拓寬藝術教育的主渠道，讓每一個孩子都能感受藝術教育的魅力、收獲藝術教育的成果，逐漸走出一條以藝輔德、以藝益智、以藝育健、以藝養(yǎng)性的獨具民族傳統(tǒng)文化特色的教書育人新路，形成學校特色。

在實施陶藝教育的過程中，我們遵循以“玩”為主的宗旨，拓展孩子們的思維空間，使他們成為勇于實踐、樂于創(chuàng)新的人。

融藝于陶。玩泥是孩子的天性，是展現(xiàn)童真的最好途徑。陶藝課上教師引導學生與陶土做朋友，讓學生感其質、掂其量、悟其質、聞其香，親近陶土，用陶泥捏出自己想捏的東西，體驗一種隨心所欲、自由創(chuàng)作的快感。我們把陶藝教學與情操的陶冶、文化的修養(yǎng)、科學技術的探究結合在一起，使陶中有藝、融藝于陶。

育德于陶。我校在實施陶藝教育中，以美術教學為基礎，確立藝術創(chuàng)作和產品設計并重的陶藝思想，讓學生充分了解陶瓷文化，豐富學生的文化視野，增強學生的民族自尊心和自豪感。教學中，我們用陶瓷藝術語言來表現(xiàn)“榮辱觀”、“禮義廉恥觀”、“修身養(yǎng)性觀”，組織學生開展了“奧運形象大家塑，奧運精神我弘揚”、“奧運冠軍大家塑”、“校園雕塑師”、中外家校聯(lián)誼的陶藝節(jié)等活動，使陶藝教育走向藝術——發(fā)揮美育功能；走向經典文化——豐厚文化底蘊；走向價值觀——培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學?！耙蕴沼拢蕴沼?，以陶育美”的教育理念逐步形成。

課程融合。在研究的不斷深入中，我們大膽嘗試陶藝課程與美術課程二度整合，使小學美術鑒賞課添加了陶瓷的韻味。學校還將陶藝與音樂、古詩誦讀以及手風琴與信息技術、古詩誦讀進行整合，更加完美展現(xiàn)了古老藝術與現(xiàn)代教育的融匯貫通，有效推進了課程的開放性，促進學科間的多元化發(fā)展。學校手風琴演奏會、陶博會、古詩誦讀會等活動的開展，打開了學生的思路，提高了學生的創(chuàng)新能力、審美素養(yǎng)，拓寬了評價渠道，形成人人會彈、人人會塑、人人會誦的良好藝術氛圍。

2008年起，學校以陶藝課程為切入點傳承奧運精神，結合德育、體育、科學開展“小小志愿者，服務大社會”——服務學習綜合實踐系列活動，采用反哺式的教學模式，開放校內資源與社區(qū)共建共享、與三義里小學走校互動。我們努力將服務學習理念融入活動中，借助校本資源優(yōu)勢，充分挖掘學生的潛能，利用課堂學到的知識向更多的人傳遞我國傳統(tǒng)文化：陶藝基地志愿者帶領來賓徜徉在陶瓷古國——實踐基地成為傳承陶瓷歷史文化的使者，泥塑、拉坯志愿者在教授技法的同時帶領大家體驗創(chuàng)造的樂趣，感受文化的魅力……學生在服務他人的過程中自身藝術素養(yǎng)得到提升，再學習意識逐漸加強，不斷獲得成功感與自豪感，激發(fā)起他們對藝術的熱愛與追求，凸現(xiàn)了學校以藝輔德、以藝益智、以藝育健、以藝養(yǎng)性的藝術特色。

以陶藝為主體的藝術校本課程研發(fā)拓寬了學校藝術教育空間，服務學習理念的滲透拓寬了孩子們的學習視野，學校藝術校本課程的研發(fā)為所有孩子搭建了感受藝術教育魅力、收獲藝術成果、實施夢想的舞臺。我們將繼續(xù)研發(fā)國藝課程拓寬藝術校本的新渠道，讓藝術之花在孩子們的心田綻放，讓校本奇葩香滿校園?！?/p>

□編輯 吳君