于秀云 梁威

項目概述

綠色課堂改進(jìn)項目組成立了以課程與教學(xué)研究院的教師為主體，并有知名學(xué)科專家參與的研究團(tuán)隊；石景山區(qū)共有14所中小學(xué)作為項目實驗校積極開展研究，實驗校包括北京九中、北京市蘋果園中學(xué)等8所中學(xué)，以及北京市石景山區(qū)實驗小學(xué)、六一小學(xué)等6所小學(xué)。在專家的引領(lǐng)下，項目組立足課堂教學(xué)，關(guān)注教師成長過程，與教師一起探討有關(guān)綠色課堂的理念及其在實踐中的困惑，不斷改進(jìn)，取得了一定的成效。

項目管理與運(yùn)作

綠色課堂改進(jìn)項目的工作團(tuán)隊包括管理組及中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、外語學(xué)科組在內(nèi)共七個子項目組，項目組已建立起一套高效的管理模式和運(yùn)作機(jī)制。

建立層層遞進(jìn)的高效管理模式

第一，建立良好的團(tuán)隊溝通機(jī)制。

綠色課堂改進(jìn)組的溝通機(jī)制包括北師大項目組與石景山區(qū)團(tuán)隊的溝通、與綠色教育其他子項目組的溝通以及項目組內(nèi)部的溝通。每學(xué)期初及學(xué)期末，項目組都會邀請石景山區(qū)教委、教育分院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及北師大教育學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)參加工作研討會，與石景山區(qū)各學(xué)科教研員、北師大專家組共同進(jìn)行總結(jié)和計劃，至今已成功舉辦綠色課堂改進(jìn)項目研討會6場。

課堂改進(jìn)組非常重視子項目之間的經(jīng)驗交流，負(fù)責(zé)人梁威教授每月定期召集各學(xué)科組專家聯(lián)席會議，分享經(jīng)驗；根據(jù)項目實施情況，每學(xué)期召開多次秘書工作會議，檢查檔案整理情況等。同時，課堂項目組也十分注重與教育學(xué)部其他項目組之間的交流，及時把握一些普遍出現(xiàn)的問題，各路專家齊聚一堂，共同探討綠色教育的目標(biāo)、綠色課堂的元素。

第二，建立階段性工作計劃和總結(jié)機(jī)制。

項目組配合每學(xué)期的工作研討會，已形成一套比較完善的總結(jié)機(jī)制。具體包括制作每月工作簡報、每學(xué)期活動紀(jì)實及每學(xué)年年度工作報告等。項目組每學(xué)期初都會對三個學(xué)科六個子項目組進(jìn)行新學(xué)年工作計劃報告和新學(xué)期工作計劃詳表的匯總。工作計劃是在北師大專家與石景山區(qū)教研員充分溝通的基礎(chǔ)上共同制定的。項目組通過實踐摸索，逐步加入活動“針對問題和預(yù)期效果”及“活動后的反思”，以便項目組成員在活動實施后及時反思實際效果。

第三，完善秘書和檔案管理機(jī)制。

秘書管理機(jī)制，是指6個學(xué)科組研究生秘書協(xié)助各學(xué)科組負(fù)責(zé)人，在管理組帶領(lǐng)下充分發(fā)揮協(xié)助和溝通作用，通過親身參與下?；顒?、聽課研討等，及時在各項目組專家及實驗校之間上傳下達(dá)。檔案管理機(jī)制重在經(jīng)驗的及時總結(jié)，計劃的及時實施和成果的及時展示。項目管理組統(tǒng)一了各學(xué)科組檔案樣式，定期檢查檔案整理工作。綠色課堂改進(jìn)組現(xiàn)已形成檔案18本，照片紀(jì)實集7冊。各學(xué)科組通過整理檔案的形式，匯總每學(xué)期的工作計劃、活動紀(jì)要和工作總結(jié)，管理組統(tǒng)一管理檔案，并把各組的活動匯編成每月工作簡報，將大事記和工作反思匯編成冊。完整的檔案的整理全程記錄了項目實施的點點滴滴，便于日后回顧和總結(jié)。

形成環(huán)環(huán)相扣的有效工作流程

第一，用數(shù)據(jù)說話，做好調(diào)研工作。在項目啟動之初，石景山區(qū)教委與北師大項目組就達(dá)成共識，每輪活動實施之前，都要針對實驗校進(jìn)行充分的調(diào)研和前期準(zhǔn)備，主要是進(jìn)行石景山區(qū)語、數(shù)、外課堂教學(xué)情況的現(xiàn)狀調(diào)查。課堂改進(jìn)項目各學(xué)科組的負(fù)責(zé)教師制訂具體的調(diào)研計劃，通過下校聽課、與石景山教研員研討等形式進(jìn)行實地了解。

第二，研討總體方案和計劃。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，6個學(xué)科組分別制定自己的一套完整、獨(dú)立的研究方案和實施計劃，并形成定期與石景山區(qū)教研員、教師交流，制定學(xué)期計劃、學(xué)年計劃的良好機(jī)制。管理組作為組織協(xié)調(diào)者，每學(xué)期初和學(xué)期末都會定期召開綠色課堂改進(jìn)項目工作研討會，邀請石景山區(qū)教委及教育分院領(lǐng)導(dǎo)、北師大教育學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)，與石景山區(qū)各學(xué)科教研員和北師大專家組共同研討新學(xué)期工作計劃。至今已成功舉辦項目研討會6場。

第三，項目實施。綠色課堂改進(jìn)項目的下校實施開始于2010年6月。項目組在兩年的實施過程中，已形成了獨(dú)具特色的研究形式和課題；在合作過程中，項目組專家也與石景山區(qū)教研員和實驗校教師建立了深厚的友誼。此外，各學(xué)科組積極探索各種實施形式。如，中學(xué)語文組在前兩年行動研究的基礎(chǔ)上，將下階段實施的著力點放在了備課組建設(shè)上；中學(xué)數(shù)學(xué)組通過不斷溝通和調(diào)查，已初步形成“中學(xué)數(shù)學(xué)綠色課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系”，并積極組織面向師生的專題講座；中學(xué)英語組則通過行動研究，關(guān)注教師科研能力、教學(xué)能力和反思能力的全面提升；小學(xué)語文組通過開展專題培訓(xùn)，切實提升教師的科研能力；小學(xué)數(shù)學(xué)組舉行特級教師講座，并關(guān)注一線骨干教師的成長；小學(xué)英語組舉辦了高校學(xué)科專家講座，同時注重優(yōu)秀教師的成長和培養(yǎng)。

第四，總結(jié)、反思和再次調(diào)研。經(jīng)過總結(jié)和反思，項目組通過每月專家聯(lián)席會議研討、每月匯編工作簡報和每學(xué)期與石景山區(qū)團(tuán)隊共同研討交流等形式，及時提出進(jìn)一步的改進(jìn)方案，制定下一階段工作計劃。項目組的工作流程是一個環(huán)環(huán)相扣、循環(huán)發(fā)展的模式?？偨Y(jié)出的改進(jìn)方案及工作計劃，需要進(jìn)行新一輪的實地調(diào)研來論證和完善，從而進(jìn)入下一階段的研究工作。

項目舉措及成效

通過兩年多的努力，課堂改進(jìn)組在多方面達(dá)到了一定的預(yù)期目標(biāo)，項目實施也取得了一定的成效。

關(guān)注課堂教學(xué)改進(jìn)——打造綠色教育課堂

第一，開展課堂觀察活動，為課堂改進(jìn)研究打下基礎(chǔ)。進(jìn)入實驗校常態(tài)課堂進(jìn)行課堂觀察是項目組活動的主要形式。如小學(xué)語文組在負(fù)責(zé)人易進(jìn)教授的帶領(lǐng)下，專家們在過去的兩年里到6個實驗校觀察了40多節(jié)語文常態(tài)課，涵蓋高、中、低各個年級，并在課后立即與教研員、實驗校校長和教師進(jìn)行座談交流。這樣的課堂觀察結(jié)合及時的小范圍研討，針對性強(qiáng)，容易聚焦于學(xué)校的真實問題，為項目的深入研究打下扎實的基礎(chǔ)。

第二，進(jìn)行教學(xué)流程的設(shè)計，探索綠色課堂教學(xué)模式。項目組努力探索適合石景山區(qū)的一般性教學(xué)流程。許多學(xué)科組已形成了適合石景山的一般教學(xué)流程和教學(xué)策略，并通過書面成果或總結(jié)匯報的形成對綠色課堂的教學(xué)模式進(jìn)行推廣。

第三，打造精品課例，探索綠色課堂的元素。項目組為切實改進(jìn)教學(xué)，打造優(yōu)質(zhì)課堂，在活動開展過程中與區(qū)教研員和實驗校教師一起，反復(fù)鉆研討論，一起打磨精品課；進(jìn)而通過公開展示課的形式進(jìn)行交流和推廣，力圖展現(xiàn)綠色課堂的特色元素。在項目組專家引導(dǎo)下，各學(xué)科都已研磨出若干節(jié)精品課，使授課教師和觀摩課堂的廣大教師都得到了幫助和提升。

第四，進(jìn)行課堂改進(jìn)行動研究。項目組專家從項目啟動伊始就鼓勵各實驗校根據(jù)已有研究基礎(chǔ)和教師研究興趣，確定自己的行動研究主題，充分利用教師的力量解決課堂如何改進(jìn)的問題。今年上半年在6個實驗校都已形成了富有特色的行動研究主題。專家組還為每所實驗校指定了研究生助理，協(xié)助教師與項目組專家及時溝通交流。這樣的課堂改進(jìn)行動研究充分發(fā)揮了教師在課堂改進(jìn)中的作用，并使教師更加自主、理性地審視和改進(jìn)課堂教學(xué)。

關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展——打造可持續(xù)發(fā)展的師資力量

第一，選擇富有特色的研究課題，培養(yǎng)教師的科研能力。在各學(xué)科組專家的引領(lǐng)下，實驗校教師依托自身學(xué)科特點和石景山區(qū)教育教學(xué)實際情況，開展了豐富的課題研究。如今，這些課題的研究已初見成效，并有成果陸續(xù)問世，各學(xué)科組現(xiàn)已發(fā)表書面成果16篇，另外有待發(fā)表成果6篇。通過實施課題研究、發(fā)表研究成果，教師的科研能力得到了切實提高。

第二，探索實效的教師研修模式，提高教師的團(tuán)隊合作意識。綠色課堂改進(jìn)組在開展活動時，非常注意加強(qiáng)教師彼此之間的交流與合作，使教師在研究中形成了教研團(tuán)隊。如中學(xué)語文組形成了教師行動學(xué)習(xí)小組，建設(shè)高一語文備課組工程，探索符合石景山實際情況的語文教師研修模式；中學(xué)數(shù)學(xué)組通過建設(shè)教師學(xué)習(xí)共同體，為數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提供更好的平臺。教師合作的團(tuán)隊研修模式，完善了區(qū)域化教師發(fā)展的模式，對教師的影響力也更大。

第三，開展主題培訓(xùn)和專題講座活動，開闊教師視野。項目組積極開展各種主題培訓(xùn)活動和系列講座活動，包括邀請項目組專家教授或特級教師進(jìn)行講座，邀請?zhí)丶壗處熯M(jìn)行公開課演示，以及邀請新課標(biāo)修訂組成員講解新課標(biāo)基本理念等。其中，中學(xué)數(shù)學(xué)組除了安排面向教師的主題講座外，還為高三年級的學(xué)生安排特級教師的講座，開闊了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面。這些豐富多彩的培訓(xùn)和講座，真正滿足了實驗校師生的需求，使教師在教學(xué)能力、科研能力和專業(yè)知識等各個方面得到了提升。

關(guān)注評價體系改革——打造綠色課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系

通過兩年多的不斷修訂和檢驗，綠色課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系已初步成形。項目組力圖通過評價體系的改革，充分體現(xiàn)課堂改進(jìn)的綠色元素，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確立學(xué)生在課堂中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展。評價指標(biāo)的制定為實驗校教師的課堂教學(xué)提供了具體的參考依據(jù)，也使得綠色教育理念的落實具有了可操作性。

第一，研制、實施和修訂各學(xué)科的綠色課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系。項目組在對師生進(jìn)行充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了課堂教學(xué)評價體系的改革。現(xiàn)在，各學(xué)科都已初步形成相應(yīng)的綠色課堂評價指標(biāo)體系，并在實踐中繼續(xù)完善。如中學(xué)數(shù)學(xué)組為制定指標(biāo)，前期對實驗校教師進(jìn)行了大規(guī)模的問卷調(diào)查；小學(xué)語文組進(jìn)行了教師教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生初始學(xué)情調(diào)查；小學(xué)數(shù)學(xué)組引導(dǎo)教師自下而上探索適合本校、本班學(xué)生特點的指標(biāo)和改進(jìn)途徑等。

第二，評價指標(biāo)在各方面確保課堂改進(jìn)行動的落實，提升教師素養(yǎng)。綠色課堂評價指標(biāo)體系的構(gòu)建，使教師更加深入地理解綠色課堂的理念，也使綠色課堂的實現(xiàn)更具可操作性。在改革評價體系的過程中，教師更加注重學(xué)生的主體地位和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，教師的專業(yè)水平和教育教學(xué)素養(yǎng)也得到了提升。

綠色課堂項目的實施成效證明，在綠色教育理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)研究能切實、有效地改進(jìn)石景山區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而該項目的實踐也為大學(xué)與區(qū)域中小學(xué)合作提供了豐富的工作經(jīng)驗，探索了有效的合作模式。□