呂秋蘭

所謂計數(shù)，就是計算事物的個數(shù)，也就是人們利用自然數(shù)列的順序去清點客觀事物的數(shù)量，把最后說出的數(shù)詞作為這一集合總數(shù)的標志。

計數(shù)活動是一種有目的、有手段、有結(jié)果等特點的活動。其手段是一種數(shù)數(shù)操作，其結(jié)果表現(xiàn)為數(shù)的形式，這個數(shù)乃是一定集合類的標志。它的實質(zhì)就在于，在具體集合的元素和做為數(shù)的標準集合的自然數(shù)列各項之間建立一對一的對應(yīng)。

一般來說，3歲的幼兒已能口頭數(shù)10以內(nèi)的數(shù)。幼兒最初的口頭數(shù)數(shù)只是一種“順口溜”的唱數(shù)的性質(zhì)。為了了解小班幼兒的數(shù)數(shù)能力，我們在我園小班隨機抽取30名幼兒進行了數(shù)數(shù)能力的測查。

一、 目的要求

（1）通過測查了解幼兒數(shù)數(shù)能力的發(fā)展階段和一般趨勢。（2）為教幼兒正確學(xué)數(shù)數(shù)的方法提供依據(jù)。

二、 材料

材料為彩球100個。

三、 方法步驟

（1）請幼兒口數(shù)。指導(dǎo)語：“小朋友，你會從1數(shù)到幾？請你數(shù)數(shù)，好嗎？”幼兒聽懂同意后，請他開始口數(shù)。（2）讓幼兒點數(shù)。指導(dǎo)語：“小朋友，你看這里有許多彩球，請你一個一個地數(shù)，看你能數(shù)到多少？”（3）說出總數(shù)。實驗者拿出一定數(shù)量的彩球，問幼兒是多少？然后請幼兒從一堆彩球中拿出一定數(shù)量的彩球，接著讓幼兒點數(shù)，并說出總數(shù)。（4）記錄表（見表1、表2、表3）。

由表1、表2、表3我們可以看出，幼兒最初的口頭數(shù)數(shù)只是一種“順口溜”唱數(shù)的性質(zhì)，這是幼兒在日常生活中往往不自覺地模仿成人的數(shù)數(shù)活動，或者是憑著機械記憶來背誦自然數(shù)的名稱，但是，他們并不理解自然數(shù)的意義。

表現(xiàn)特點如下：（1）幼兒數(shù)數(shù)帶有“順口溜”的唱數(shù)的性質(zhì)，只能從1開始數(shù)，稍一干擾就容易數(shù)錯。（2）幼兒常常出現(xiàn)重數(shù)、亂數(shù)的現(xiàn)象，3歲兒童約占46%。（3）幼兒常常出現(xiàn)進位錯誤，表現(xiàn)在逢9進10或由10往上進的時候，容易出錯。（4）幼兒常常出現(xiàn)口手不一致的現(xiàn)象，表現(xiàn)為口數(shù)快，手點慢或相反，也就是說，口能按順序數(shù)，手卻不能按實物一個一個地點，手雖然按實物的順序一個個地點，但口卻亂數(shù)。（5）幼兒大部分說不出總數(shù)，不會概括，如有時數(shù)7個，卻說8個。

通過測查，我們發(fā)現(xiàn)幼兒實物點數(shù)的能力晚于口頭數(shù)數(shù)的能力，發(fā)展順序應(yīng)是：口頭計數(shù)——指物點數(shù)——說出總數(shù)——從序數(shù)任意一點數(shù)數(shù)——按物取物——按群取數(shù)。

在此測量的基礎(chǔ)上，我們從下面三方面加強對幼兒計數(shù)能力的培養(yǎng)：（1）用右手食指對準某物一個一個點數(shù)，點數(shù)從左到右，手口一致，數(shù)的實質(zhì)是把這個集合的每一個元素和自然數(shù)集的元素依次一個一個地對應(yīng)起來。 （2）數(shù)到最后一個數(shù)，聲音可提高一些，說出一共是多少，表示總數(shù)并說出正確的單位的單位名稱或量詞。（3）可利用多種多樣的教具來計數(shù)。如圓點卡片、扣子、算盤等等，腦、眼、手、口同時活動，練習(xí)的機會多，幼兒非常喜歡，積極性高，效果較好。

（遼陽石油化纖公司六區(qū)幼兒園）