徐曉華 陸天橋

生態(tài)化的教育理念被越來越多的人所關(guān)注。創(chuàng)建生態(tài)化課堂教學環(huán)境，不斷豐富課堂教學內(nèi)容，是增強學生身體素質(zhì)，提高課堂效率的有效途徑。采用一些新穎的教學方法和手段，改進傳統(tǒng)的舊的教學觀念，鼓勵學生自主創(chuàng)新、體現(xiàn)個性、激發(fā)興趣，是實現(xiàn)學生表現(xiàn)自我、適應新課程改革的需要。

一、游戲目的

充分發(fā)揮學生參加體育游戲的主體作用，調(diào)動全體學生參與活動的積極性，發(fā)展學生的靈敏、協(xié)調(diào)、速度等身體素質(zhì)，并在游戲中體會競爭與合作的品質(zhì)，盡情享受成功帶來的快樂。

二、游戲準備

室內(nèi)室外場地都可以進行，但要求場地平整；根據(jù)參與人數(shù)和分組情況，場地可大可?。?0～15人一組，分4組同時進行，需要場地長20米、寬10米～15米。

三、游戲方法

（1）以10～15人為一組，共分4個小組進行練習或比賽。各組的間距約3米左右，指揮者（教師或?qū)W生）站在4個小組縱隊的前方，使全體學生都能觀察到的位置。

（2）每個小組選擇4名學生在15米外手拉手站立成正方形，并高舉雙手組成城門，分別為東門、南門、西門和北門。

（3）當指揮員（教師或?qū)W生）以口令的方式下達動令后，每一隊列的學生迅速地在領(lǐng)跑者的帶領(lǐng)下，依次從組成城門的學生手臂下穿過，并快速跑回原來的位置。

（4）各路縱隊的排尾和排頭的一只腳必須踩到原來位置的預備線上為游戲結(jié)束。

（5）指揮員（教師或?qū)W生）的口令是：“南門進，東門出”；或者是簡單的組合式口令：“東進北出，西進南出”。

（6）組成城門的學生可以輪換。

四、游戲規(guī)則

（1）各小組在游戲開始前必須按準備姿勢的要求分組手拉手站好。

（2）指揮者（教師或?qū)W生）發(fā)出口令后，全體學生才能起動。

（3）在完成游戲的全過程中，每一組的學生必須手拉手，不松開。

（4）隊伍從組成城門的學生手臂下穿過時，必須按照“進門、出門的順序”穿過。

（5）各路縱隊的排頭或排尾的學生必須一只腳踩到原位置的預備線上為游戲結(jié)束。

（6）按規(guī)則規(guī)定“速度最快、手不松開、最先到達、進出門正確”的小組為優(yōu)勝。

五、教學建議

（1）注意安全。如果分組進行，城門之間前后左右的距離可以間隔大一些，一般在3米～4米左右為宜。要防止前后距離太近，這樣容易造成互相碰撞而出現(xiàn)損傷事故。

（2）上課前要提前選好場地，練習時最好在草地平整的軟地上進行，盡量避免在水泥地或高低不平的場地上進行練習或比賽。

（3）指揮者（教師或?qū)W生）在下達指揮口令時，應站在隊伍的正前方使全體學生都能聽到的位置上。

（4）指揮者（教師或?qū)W生）在下達指揮口令時，組成城門的學生一定要兩手高舉擺好姿勢，并在鉆城門時配合提醒學生行進方向，以刺激學生能快速地作出反應，正確完成“鉆城門”的進出順序。

六、游戲特色

（1）簡單易行，場地可大可小，可室內(nèi)可室外，人數(shù)可多可少，適合于集體練習，也可以分組練習。游戲前的準備不需要很長時間，3分鐘～5分鐘即可完成。

（2）口令可簡單，也可組合；距離可長可短。在此基礎(chǔ)上，可以拓展出多種的練習變化，競爭性強，學生間相互合作性要求高，對全體學生技術(shù)技能要求難度低，全體學生都能很快地參與到練習中來。

（3）教師或?qū)W生在講解示范組織此游戲練習時，在評價判斷各組練習效果與成績時，都比較簡單。

（4）容易很快地調(diào)動學生練習的情趣，運動量可大可小。

七、適用范圍

（1）此游戲特別適合在小學、初中、高中開展。

（2）此游戲適合于在運動前的準備活動中進行。

八、游戲注意事項

（1）游戲開始前要將全身各個關(guān)節(jié)活動開，并在慢速中進行2～3次的演練，根據(jù)學生練習的態(tài)度、水平等情況，再考慮是否采用競賽的方法進行練習。

（2）指揮者（教師或?qū)W生）要嚴格仔細規(guī)范地進行管理，確保游戲時的安全。

（3）在安排此游戲的運動負荷時，可以根據(jù)小學、初中、高中學生的不同年齡、性別的特點，或運動水平的高低，或不同層次的運動次數(shù)、運動強度，采用大、中、小不同的運動負荷。

（4）指揮者（教師或?qū)W生）要時刻觀察學生在練習中的情況，適當?shù)剡M行調(diào)整。

“鉆城門”游戲，就是一種把學生、教師、學習內(nèi)容、學習方法、學習評價看成一個良好的生態(tài)文化環(huán)境，并以此來建立一種整體的、多樣的、和諧的、可持續(xù)發(fā)展的課堂形式的有效嘗試，也是一種符合學生生理特征和學習生活習性的課堂形態(tài)。生態(tài)課堂氛圍不是一種脫離現(xiàn)實存在的理想化課堂，也不是追求理想境界的形式花樣翻新；而是根據(jù)現(xiàn)有的環(huán)境和師生發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)而建立起來的一種“以人為本”的學習生態(tài)環(huán)境，讓師生雙方在課堂教學中獲得更多的自由和發(fā)展。

（1.張家港市第一中學；2.張家港工貿(mào)職業(yè)高級中學）