艾美華，雷志明，焦若薇

摘要：高等學校的文化建設是育人之本的重要基礎，本文主要結合實地調(diào)研實際，運用分析比較方法，探討了了新疆高校校園文化建設所呈現(xiàn)的特色以及在建設時應注意的問題，著重闡述了邊遠省份的文化強校的建校理念。

關鍵詞：校園文化建設；特點；問題

中圖分類號：G40-055 文獻標識：A文章編號：1672-8122（2012）12-0013-02

一、引 言

作為一種文化現(xiàn)象，新疆北疆高校的校園文化由來已久，它伴隨最初的幾個學校的建設而不斷形成和發(fā)展著，但長期以來，人們并沒有刻意地去認識它研究它。就新疆高校情況而言，我們自覺地把校園文化作為一門社會科學研究的對象，并在理論上加以深層次探討，嚴格意義上說，目前剛剛起步，雖然在20世紀80年代內(nèi)地的高校，就已經(jīng)有人提出要建設校園文化的。

本課題組主要對新疆北疆部分高校的校園文化進行實地調(diào)研，探索校園文化建設發(fā)展的過程中各個高校所呈現(xiàn)出的特點。

二、北疆高校校園文化建設的特點

（一）兵團精神與合并學校的文化整合

1.以兵團精神育人、為屯墾戍邊服務

兵團精神是兵團人在從事各種活動及其所特有的生活方式中體現(xiàn)出的思維活動和共同的心理狀態(tài)，是兵團人在一定的歷史條件下，為謀求生存和發(fā)展，達到既定的目標，而在長期的生產(chǎn)活動中逐步形成和發(fā)展起來的，并為廣大兵團人所認同的一種群體意識。兵團精神與井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神以及新中國成立后形成的種種革命精神是一脈相承的，兵團精神是兵團人價值觀和人生觀的綜合反映，是兵團人共同理想、信念、追求，共同的職業(yè)行為規(guī)范和標準模式的綜合體現(xiàn)。作為一種精神文化形態(tài)，兵團精神已經(jīng)浸透、融附到校園文化的行為主體和各種文化載體中，對學校的教育活動，對學校的師生員工產(chǎn)生廣泛而深遠的影響，石河子大學堅持“以兵團精神育人、為屯墾戍邊服務”作為大學的辦學特色。

例如，石河子大學作為兵團“211”高校，在面臨信息時代的挑戰(zhàn)時，始終在校園文化建設中融入和發(fā)揚“熱愛祖國，無私奉獻，艱苦創(chuàng)業(yè)，開拓奮進”的兵團精神。通過大學生新生入學教育活動，參觀屯墾史館、軍墾第一犁、兵團精神宣講等切實有效的校園文化建設，在建設中既體現(xiàn)出兵團精神對校園文化和其他文化形式的審視精神，使得“大學圍墻淡出 但大學精神永存”。

石河子大學的大學生培養(yǎng)目標具有的特定精神環(huán)境和文化背景，導致兵團高校的校園文化建設，文化定位與新疆其他地方普通高校的不同。石河子大學以“熱愛祖國，無私奉獻，艱苦創(chuàng)業(yè)，開拓奮進”的兵團精神育人，為祖國邊疆屯墾戍邊服務培養(yǎng)人才目標的需要，在大力弘揚以理想信念教育為核心的社會主義主旋律，成立大學生文化素質(zhì)教育基地，形成“一體化、三層次、多形式”的文化素質(zhì)教育課程體系，解決學生新形勢下在“信仰”、“信念”等方面存在的深層次思想問題。教育學生樹立崇高理想、科學信念、正確的人生觀、價值觀。

2.“合并高?！毙@文化的融合與大學精神

新疆很多高校都經(jīng)歷過合并過程。例如，石河子大學也是多校合并、擁有多校區(qū)的“211”大學。多校合并是指石河子大學是由原石河子醫(yī)學院、石河子農(nóng)學院、兵團師范?？茖W校和兵團經(jīng)濟?？茖W校合并組建。多校區(qū)大學是指具有一個獨立法人地位，有至少兩個在地理位置上不相連的校園的大學。石河子大學是由奎屯、五家渠、三坪農(nóng)場、石河子等幾個地理位置上不相連的校園組建而成。

合并后（的）所面臨的關鍵是校園文化的融合。因為合并后的高校僅僅在體制和物質(zhì)資源上實現(xiàn)了整合是遠遠不夠的，倘若沒有校園文化的實質(zhì)性融合和提升創(chuàng)新，學校對師生的精神和品行的影響則會先天不足，難免會導致學校內(nèi)部一盤散沙。正因如此，一校多區(qū)辦學的校園文化建設必然會受到不同校區(qū)原獨有的辦學思想、文化氛圍、學科專業(yè)以及組織制度等的影響，給新建本科院校校園文化的融合帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

石河子大學原有合并前的學校居住地相隔較大的空間距離，且在不同城市，組織開展全校性文化活動，在人員、時間、場地、經(jīng)費、交通等方面，協(xié)調(diào)任務重，協(xié)調(diào)難度大。此外，不同校區(qū)的文化環(huán)境營造如何既保持原有學校校園文化特色又體現(xiàn)出新大學共同的校園文化氛圍，促進師生員工思想的真正融合，是合并高校校園文化建設必須解決的難題。

因為，每個校區(qū)的校園文化都是經(jīng)過長時間的特定的環(huán)境積淀所形成的，都深深根植于各個校區(qū)師生心里。合并后，不同校區(qū)的文化差異在傳播和接觸的過程中必然會導致對抗，產(chǎn)生文化沖突。師生對原有校園文化存在懷舊情結，急需深度融合。

因此，石河子大學制定了《大學文化發(fā)展規(guī)劃》、編寫了《精神文明之師宣傳手冊》、設置研究課題《兵團精神與兵團高校校園文化建設探究》、舉辦弘揚兵團精神專題宣講活動等積極整合大學文化，在不同校區(qū)的文化差異之間尋找到最佳平衡點或者升華為學校的“大學文化精神”。且與對口支援的北京大學精神交相融合，形成“團就友愛、無私奉獻、艱苦奮斗、敢為人先”的大學精神。

（二）師范類學院的“傳統(tǒng)性”與大學服務社會的“地方性”文化特色

“傳統(tǒng)性”是指師范在人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢專業(yè)和課程建設資源。而“地方性”則主要是師范類學校在其發(fā)展過程中，為更好地發(fā)揮大學服務社會的功能，所新開辦的專業(yè)與培養(yǎng)模式等。

例如，昌吉師范學院早期是100%的師范教育，后轉(zhuǎn)變?yōu)?0%的師范教育，50%的非師范教育。其辦學層次無論是中專、大專還是本科，均以傳統(tǒng)專業(yè)——師范教育專業(yè)為主，有中文、外語、化學、物理、數(shù)學、音樂、美術、體育等；非師范類專業(yè)有新聞、文秘、計算機、管理、藝術設計、能源工程、自動化等共計7個。

其學校辦學理念為：“艱苦創(chuàng)業(yè)，質(zhì)量立校，服務社會”。

1.艱苦創(chuàng)業(yè)

建校舍。從學校兩間平房開始起家的地州學校到占地8百多畝地的大校園；升層次。從中專、大專、本科辦學層次的三次升級；聚資金。極少的政府教育投入、融資貸款、停發(fā)代課費、停發(fā)行政崗貼、教師集資建校。是艱苦創(chuàng)業(yè)精神的凝結。

2.質(zhì)量立校

學院始終把提高高等教育質(zhì)量作為主線，把培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為先導，以“四促進、三滿足、二特色、一引導”作為學院高等教育內(nèi)涵發(fā)展目標，先后出臺了一系列加強教學質(zhì)量管理的一系列制度文件，同時，建立了各學科專業(yè)的教學大綱、實驗大綱、實訓（實習）大綱、考試大綱等質(zhì)量標準。

3.服務社會

學院以提高教育教學質(zhì)量為生命線，為區(qū)域經(jīng)濟和社會的發(fā)展培養(yǎng)了數(shù)萬名各行各業(yè)的專業(yè)人才，（他們）發(fā)揚昌吉學院艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，為新疆的建設和改革發(fā)展做出了應有的貢獻。

在服務社會中，彰顯地方特色。服務地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展，調(diào)整專業(yè)結構，培養(yǎng)應用性人才，提出做強做優(yōu)教師教育專業(yè)，創(chuàng)辦適應地方經(jīng)濟發(fā)展需要的“工程碩士專業(yè)”；服務各族人民。以雙語教育為落腳點的教師教育特色。教師教育類專業(yè)是昌吉學院的傳統(tǒng)專業(yè)和優(yōu)勢專業(yè)，師資隊伍、辦學經(jīng)驗及社會影響都比較好；服務昌吉區(qū)域文化的傳承和創(chuàng)新。學院在昌吉回族自治州這塊土地上，用自己獨特的視角在回族文化、西域體育文化及民族文化研究與傳承、創(chuàng)新等方面做了長期的研究和宣傳工作，有些研究成果在新疆乃至全國都產(chǎn)生了相當大的影響。

在學院發(fā)展歷史過程中，始終“擺正自己的位置，堅持有所為有所不為，不攀高、不求大、不趨同，面向地州培養(yǎng)基礎教育與社會建設方面的應用型人才”?？芍^“挺立的白楊”精神。又如，伊犁師范學院，作為一所全日制普通高等學校。在發(fā)展中是以教師教育類專業(yè)為主，學院不斷深化對大學教育規(guī)律和師范教育、民族教育辦學規(guī)律的認識，努力提高為邊疆基礎教育服務的水平，不斷探索強化學院服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的途徑和方法，形成了具有一定特色的辦學傳統(tǒng)。

學院堅持為邊疆基礎教育、區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展服務的辦學方向；堅持民族性、示范性、區(qū)域性、應用性的辦學特色；堅持人才立校、特色興校、科研強校的發(fā)展戰(zhàn)略；堅持走“質(zhì)量、規(guī)模、結構、效益”協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)涵式發(fā)展道路。

學院已經(jīng)在少數(shù)民族教育研究、哈薩克文化研究、基礎數(shù)學研究和凝聚態(tài)物理研究、伊犁經(jīng)濟文化研究等方面形成了一定的優(yōu)勢與特色。

三、北疆高校校園文化建設的需注意的問題

（一）建立科學而系統(tǒng)的校園文化，建設規(guī)劃或有規(guī)劃并付諸具體實施

北疆高校在辦學層次提高、知識體系的更新、辦學規(guī)模擴大、實踐活動的拓展等方面，變化較大，而在校園精神的提煉、物質(zhì)文化建設、制度文化建設、環(huán)境文化建設等方面急需作認真的調(diào)研和科學的規(guī)劃。

（二）改變自上而下的“俯視”監(jiān)督文化與“學生管理”

北疆高校比較強調(diào)的是校園文化建設的調(diào)控制功能、導向功能、凝聚功能、激勵功能以及改善生活、學習條件的物質(zhì)功能，把校園文化建設看作教育教學活動的管理方法和管理手段。

（三）既要重視技能培育，更要重視育人

現(xiàn)實中高校育人普遍存在文化素質(zhì)教育與專業(yè)知識教育脫節(jié)的問題。不同學科不同專業(yè)的教師從不同的學科角度出發(fā)，注重本學科專業(yè)的知識教育，重視教書，而忽視育人。校園文化建設中要避免教書和育人成為“兩張皮”。

（四）在學校組織結構設計方面，要加強文化的引領性

要將學校的校訓的內(nèi)涵融入到學校的方方面面，融入到學生言行舉止當中，甚至可以說滲透到骨子里、血液里。