陳艷蓉

摘要：闡述了當(dāng)今兒童藝術(shù)教育的目標(biāo)與宗旨，同時(shí)也指出存在的異化現(xiàn)象。根據(jù)新《綱要》的要求，表達(dá)了對(duì)于兒童藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為兒童藝術(shù)教育所具有的性質(zhì)應(yīng)該是：兒童性、審美性、生活性；綜合性、游戲性的。

關(guān)鍵詞：兒童；藝術(shù)教育；解讀

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2012）15-0300-02

一、問題的提出

根據(jù)中國最新發(fā)行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神，兒童藝術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)兒童能初步感受并喜愛環(huán)境和藝術(shù)中的美，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地用藝術(shù)形式表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的活動(dòng)。

新《綱要》的藝術(shù)教育較之以前相比一改過去以培養(yǎng)藝術(shù)專才為目的的教育思想，所有的藝術(shù)活動(dòng)均以促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展為宗旨，為兒童將來參與和從事藝術(shù)活動(dòng)打下基礎(chǔ)，提高兒童的藝術(shù)素養(yǎng)以及對(duì)藝術(shù)的鑒賞力和創(chuàng)造力。教學(xué)方式應(yīng)該是靈活多樣的 ，是一種鼓勵(lì)兒童進(jìn)行體驗(yàn)性、探究性、參與性、創(chuàng)造性、反思性的學(xué)習(xí)。教學(xué)手段現(xiàn)代化的程度越來越高，包括動(dòng)畫片的制作，多媒體的運(yùn)用等。這些都能很好的開闊兒童的藝術(shù)視野，有利于培養(yǎng)兒童從小熱愛藝術(shù)，熱愛生活的高尚情操。教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)內(nèi)容越來越開放，不僅僅限于課堂中音樂美術(shù)舞蹈的教學(xué)。它已經(jīng)深入到兒童的日常生活中去，拓寬了藝術(shù)教育的內(nèi)涵。教學(xué)對(duì)象日益壯大，面對(duì)的時(shí)全體兒童，而非少數(shù)具有藝術(shù)天賦的那一部分。力求克服兒童藝術(shù)教育中存在的非藝術(shù)化、專業(yè)化、成人化、時(shí)裝化、尖子化等異化現(xiàn)象。同時(shí)越來越多的人重視兒童藝術(shù)教育，從不同的角度來研究?jī)和囆g(shù)教育，給藝術(shù)教育提供了寶貴的理論指導(dǎo)。有哲學(xué)的、生態(tài)學(xué)的、教育學(xué)的、心理學(xué)的等等。從而使得藝術(shù)教育的發(fā)展有了深厚的理論根基。不管是社會(huì)，教師還是家長應(yīng)對(duì)藝術(shù)教育有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，藝術(shù)教育不再是培養(yǎng)藝術(shù)匠人或是其他教學(xué)課程的附庸，而是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人，人格健全的人，懂生活，有品位，有一定審美能力的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)代人。

二、兒童藝術(shù)教育的性質(zhì)

兒童藝術(shù)教育素來就是以生動(dòng)、具體、直觀的藝術(shù)形象為廣大兒童所喜愛，也易被幼兒所理解和接受。同樣一個(gè)事物，通過藝術(shù)的形式向而兒童解釋比用深?yuàn)W華麗的語言解釋來的更為感性和直觀，也符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。實(shí)踐證明，讓兒童從小從事藝術(shù)活動(dòng)或用藝術(shù)的方式從事各種活動(dòng)，有利于培養(yǎng)兒童對(duì)藝術(shù)的興趣和感知能力，自我表現(xiàn)力，全面提高兒童的綜合素養(yǎng)，發(fā)展他們的思維能力，想象力和創(chuàng)造力。有利于形成良好的道德品質(zhì)，健全的人格和高尚的情操，豐富幼兒的精神生活，對(duì)于培養(yǎng)和諧的個(gè)性品質(zhì)具有不可替代的作用。

結(jié)合新《綱要》中關(guān)于幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)要求、在開展幼兒藝術(shù)教育的過程中，可以結(jié)合以下原則有的放矢，也許會(huì)取得更好的效果。

1.兒童性

“一切為了兒童，為了一切兒童，為了兒童的一切”。這是幼兒藝術(shù)教育的教育理念，亦即兒童藝術(shù)教育的組織實(shí)施都要從兒童的實(shí)際出發(fā)，樹立正確的兒童觀。所謂現(xiàn)代兒童觀，即兒童是人，他具有人的尊嚴(yán)以及其他一切基本人權(quán)。兒童是一個(gè)全方位不斷發(fā)展的人，他具有滿足生存和發(fā)展需要的權(quán)利，有其內(nèi)在的生動(dòng)的精神生活，成人應(yīng)當(dāng)尊重和珍視這種精神生活。成人應(yīng)注意理解和參與兒童的精神生活和文化活動(dòng)，不應(yīng)將成人文化無條件地強(qiáng)加給兒童。每位兒童有接受教育的權(quán)利，教育的目的不僅在于兒童的發(fā)展，而且還在于兒童的歡樂和幸福，兒童應(yīng)有權(quán)擁有歡樂自由的童年。因此，兒童藝術(shù)教育應(yīng)該充溢著對(duì)人的鮮活的生命精神與人性的關(guān)懷，不能操之過急，拔苗助長，更不能把兒童作為藝術(shù)技能傳遞的工具，忽視兒童身心發(fā)展的規(guī)律。心理學(xué)研究表明，兒童畫畫分為“涂鴉期”、“象征期”、“定型期”、“寫實(shí)期”，在這個(gè)發(fā)展過程中不能跨越，亦不能顛倒。只是兒童在各個(gè)階段停留的時(shí)間長短有異，并無實(shí)質(zhì)差異，不能忽略規(guī)律，否則只會(huì)事與愿違。同時(shí)，要求成人不能從自己的主觀愿望出發(fā)，勉強(qiáng)兒童從事嚴(yán)格的藝術(shù)學(xué)習(xí)，或錯(cuò)誤地認(rèn)為藝術(shù)教育就是練聲、識(shí)譜，色彩、線條……不管幼兒是否感興趣或能否接受。

任何壓抑兒童天性的藝術(shù)教育不但不能激起兒童對(duì)藝術(shù)的興趣，相反還會(huì)導(dǎo)致抵觸情緒的出現(xiàn)。因此兒童藝術(shù)教育首先以順應(yīng)兒童的發(fā)展前提，以兒童為中心，為兒童的個(gè)性自由發(fā)展?fàn)I造一個(gè)寬松的環(huán)境，彩取的藝術(shù)教育形式也適合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。

2.審美性

對(duì)美的意境的追求是一切藝術(shù)的起點(diǎn)和目的，這是由藝術(shù)的本質(zhì)所決定的，因?yàn)樗囆g(shù)的本質(zhì)畢竟是審美的。終身教育的提出要求人學(xué)會(huì)做人、求知、勞動(dòng)、生活、健體、審美，即意味著審美也是人保持終身學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。只有一個(gè)具備審美眼光的個(gè)體才能持續(xù)發(fā)展，才會(huì)熱愛生活，關(guān)愛自己和他人。兒童藝術(shù)教育應(yīng)該通過塑造美的藝術(shù)形象、創(chuàng)造美的環(huán)境，使兒童處處得以美的熏陶，培養(yǎng)兒童的審美趣味、審美感受力的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。在傳授藝術(shù)技能的同時(shí)更應(yīng)該讓兒童學(xué)會(huì)創(chuàng)造美、欣賞美，充分挖掘兒童豐富的情感世界。懂得一些基本的藝術(shù)常識(shí)，接觸一些藝術(shù)專業(yè)術(shù)語，不要學(xué)完一首歌，就只能唱這首歌，不會(huì)欣賞，不知道它優(yōu)美動(dòng)聽在哪里，結(jié)果也只不過成了藝術(shù)教育的容器。因此，應(yīng)該有意識(shí)培養(yǎng)兒童具有正確的審美偏愛和審美體驗(yàn)，這樣才不會(huì)出現(xiàn)盲目的瘋狂追星現(xiàn)象，而致經(jīng)典的交響樂演奏會(huì)門庭冷落。這就要求教育應(yīng)通過藝術(shù)教育及藝術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)兒童具有高尚的、健康的、積極向上的審美體會(huì)和審美觀，這對(duì)兒童一生的成長都是獲益匪淺的。藝術(shù)教育的審美性能培養(yǎng)受教育者的愛美之心，人一旦有了愛美之心，愛德、愛智之心也會(huì)相應(yīng)產(chǎn)生。

3.生活性

羅丹說：“美到處都有，只是缺少發(fā)現(xiàn)。”開展兒童藝術(shù)教育不僅僅限于課堂及某些特定的藝術(shù)形式，只要把握得好，社會(huì)、家庭、自然環(huán)境隨時(shí)都是藝術(shù)教育的極好素材。在藝術(shù)教育中滲入兒童日常生活的內(nèi)容，把藝術(shù)教育與兒童的日常生活緊密聯(lián)系起來，均可以取得意想不到的效果。比如：春天桃花開了，夏天青蛙叫了，秋天樹葉黃了，冬天雪花飄飄，這些都是兒童很熟悉的自然現(xiàn)象，教師可以要求兒童以歌舞、美術(shù)的形式表現(xiàn)出來。還可以帶兒童去公園、動(dòng)物園、郊外，回來后憑記憶作畫。這樣就很好地把生活與藝術(shù)教育融合到一起了，讓兒童在體驗(yàn)美、感受生活的同時(shí)得到藝術(shù)的熏陶。同時(shí)也提高了他們的觀察力，想象力，創(chuàng)造力，促進(jìn)了兒童心智的發(fā)展，激起兒童對(duì)生活、對(duì)大自然的熱愛之情。這比起單純的教師講解和示范來得更為直觀、生動(dòng)?？傊畠和囆g(shù)教育應(yīng)來自生活，貼近生活，把藝術(shù)教育與兒童的生活緊密聯(lián)系起來，這于教師和兒童均都非常理想的。

4.綜合性

奧爾夫說：“從來就沒有孤立的音樂，而只有與動(dòng)作、舞蹈、語言同時(shí)存在的音樂?！边@說明各種藝術(shù)學(xué)科（如美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇、文學(xué)等）之間應(yīng)該是融合的、補(bǔ)充的，各科并不是割裂、無關(guān)聯(lián)的，而是直接或間接地經(jīng)過一定中介相互連接。兒童藝術(shù)教育的綜合性主要體現(xiàn)在內(nèi)容和過程上，心理學(xué)也表明人的感官通道本身也是協(xié)同作用的。因此兒童藝術(shù)教育應(yīng)該有利用這些生理資源，充分發(fā)揮兒童的視、聽、觸等的緊密結(jié)合，拓展兒童的藝術(shù)感知能力。奧爾夫教學(xué)法的獨(dú)特之處正在于把節(jié)奏、語言、唱歌、動(dòng)作和各種樂器結(jié)合在一起。同樣，文學(xué)作品配以恰當(dāng)?shù)囊魳饭?jié)奏、形象的畫面景物，生動(dòng)的肢體語言，頃刻之間枯燥的文字變成兒童感興趣的藝術(shù)形式，在調(diào)動(dòng)兒童多感官參與的同時(shí)，更易于被兒童所接受，作品的精神內(nèi)涵隨之也一目了然。藝術(shù)教育的綜合性還體現(xiàn)于它能同時(shí)融德、智、體、美等各種素質(zhì)于一體，在感受藝術(shù)教育的同時(shí)人的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。正如當(dāng)代美學(xué)家尤·鮑列夫所指出的：“如果說社會(huì)意識(shí)的其他形式的教育作用具有局部性的話，那么藝術(shù)則對(duì)智慧和心靈產(chǎn)生綜合性的影響，藝術(shù)的影響觸及精神的任何一個(gè)角落，藝術(shù)造成完整的個(gè)性。”從這里我們得到啟示：藝術(shù)教育不僅僅是教以藝術(shù)知識(shí)，提高人的藝術(shù)素養(yǎng)，它對(duì)人的精神和人格影響也是深遠(yuǎn)的，對(duì)人的發(fā)展所起的作用是其他任何教育方式無法替代的。因此在兒童藝術(shù)教育中不能單純進(jìn)行藝術(shù)教育，而應(yīng)心量融合其他教學(xué)內(nèi)容，無論教學(xué)過程還是教學(xué)手段均應(yīng)注意發(fā)揮其綜合效果。

5.游戲性

從古至今，諸多的教育家都很注意兒童的游戲活動(dòng)，通過游戲的方式開展教學(xué)活動(dòng)。福祿貝爾曾經(jīng)在描述兒童游戲場(chǎng)面時(shí)感嘆說：“這是多么美的景象?。　睈酆糜螒蚴莾和奶煨?，幾乎所有的兒童都喜歡游戲活動(dòng)。在藝術(shù)教育的過程中教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情景和角色，通過游戲的形式開展藝術(shù)教育，讓兒童自己在游戲的過程中去體會(huì)，去領(lǐng)悟。這一方面增加了課堂的趣味性，另一方面也很符合兒童本身好動(dòng)、好表現(xiàn)這一特點(diǎn)，真正做到寓教于樂。兒童是天生的表演家，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，通過游戲可以為每個(gè)兒童提供表演的舞臺(tái)，以致每個(gè)兒童都能參與到里面來。兒童在寬松愉悅的環(huán)境中感受藝術(shù)，通過一系列活動(dòng)會(huì)獲得一種前所未有的成就感、滿足感。有機(jī)地把游戲活動(dòng)與藝術(shù)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，以游戲的方式來展現(xiàn)藝術(shù)，藝術(shù)學(xué)習(xí)中滲透游戲內(nèi)容，讓兒童的創(chuàng)造力得以自由的發(fā)揮，以他們喜歡的形式來表現(xiàn)藝術(shù)活動(dòng)，這與新《綱要》的藝術(shù)教育目標(biāo)是一致的，因?yàn)閮和囆g(shù)教育主要不在于技巧訓(xùn)練，而在于激發(fā)兒童那潛在的藝術(shù)能力，使兒童活潑、自由的天性得以發(fā)展，培養(yǎng)他們初步感受藝術(shù)，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)藝術(shù)的能力。這樣一來兒童就再也不會(huì)感到藝術(shù)課是枯燥乏味的，而是很樂意上藝術(shù)課。

總之，通過以上的敘述我們可以充分認(rèn)識(shí)到，兒童藝術(shù)教育的宗旨是為了促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，通過各種有效的藝術(shù)教育途徑使兒童的自然天性、創(chuàng)造能力得以很好發(fā)展，提高兒童對(duì)藝術(shù)的感受力、表現(xiàn)力和鑒賞力，為以后從事藝術(shù)活動(dòng)或藝術(shù)創(chuàng)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。