孟建國,吳建善,付代偉

摘要：通過英語集體備課，在教學(xué)要求、操作上能盡可能一致，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。建立合適的可操作并可共享備課系統(tǒng)平臺是英語教師要實(shí)現(xiàn)集體在線備課的必要前提。鑒于這種需求，設(shè)計、建設(shè)基于Web的英語集體備課平臺并通過此平臺，英語教師們既可同步，亦可異步交流、共享教學(xué)資源，共同完成備課。

關(guān)鍵詞：英語課程；備課平臺；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；高職課改；應(yīng)用與實(shí)踐

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2012）15-0285-02

備好課是每位老師上好課的首要條件。優(yōu)秀、實(shí)用、高效的備課是智慧最大效益化的結(jié)晶，優(yōu)質(zhì)備課需要花費(fèi)大量的時間和精力。英語課程獨(dú)立備課與集體備課相比，英語教師集體備課能集思廣益、博眾家之長、集優(yōu)質(zhì)之大成，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人和骨干教師的引領(lǐng)作用，是年輕教師盡快成熟發(fā)展，年長教師也能感悟利用新介質(zhì)介入教學(xué)，推動教改課改，使得更多學(xué)生受益。通過英語集體備課，在教學(xué)的要求、內(nèi)容、作業(yè)、考查上能夠做到統(tǒng)一進(jìn)度統(tǒng)一，從而極大地提高英語教師的整體教、學(xué)、研水平，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。英語教師要實(shí)現(xiàn)集體在線備課，建立合適的可操作并可共享備課系統(tǒng)平臺是必要前提。鑒于這種需求，設(shè)計、建設(shè)基于Web的英語集體備課平臺并通過此平臺，英語教師們既可以同步，也可以異步交流、共享教學(xué)資源，共同完成備課。這種平臺，學(xué)生通過自己的帳號，進(jìn)入平臺學(xué)習(xí)。把傳統(tǒng)的課堂以教為中心轉(zhuǎn)變課堂為以學(xué)生為中心的對事物進(jìn)行知識整合的教育。這種整合就是打破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的課程改革。

一、浙江省內(nèi)現(xiàn)狀與問題

目前對英語集體備課系統(tǒng)的研究國內(nèi)還不是很多。由于英語教學(xué)本身所具有的特殊性決定了對其教學(xué)備課過程及系統(tǒng)有一定特殊要求，所以在此情況下，運(yùn)用教學(xué)平臺設(shè)計理論、研發(fā)基于Web英語教學(xué)集體備課系統(tǒng)的是有著十分現(xiàn)實(shí)和理論意義的。進(jìn)入新世紀(jì)以來，新技術(shù)手段和新技術(shù)媒介的大范圍運(yùn)用創(chuàng)造出很多更多英語教育信息化新模式，這也為未來英語教育更為快速發(fā)展拓展出美好前景，也為省內(nèi)更大范圍知識共享、共建及數(shù)字化信息資源網(wǎng)更寬泛覆蓋提供了可能，也對用英語備課和英語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)提出更高要求。

1.浙江省雖已將較為先進(jìn)的Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺引入到部分院校，但還是不能很好地解決好英語教學(xué)中在線集體備課所涉及備課平臺發(fā)展建設(shè)使用的諸多問題。主要是因為目前所有英語集體從備課平臺僅僅從計算機(jī)技術(shù)或者控制技術(shù)等角度出發(fā)而開發(fā)的在線備課平臺系統(tǒng)。從計算機(jī)技術(shù)或者控制技術(shù)等角度出發(fā)而開發(fā)的在線備課平臺系統(tǒng)研究重點(diǎn)是怎么從技術(shù)層面實(shí)現(xiàn)在線備課，并未有效涉及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計理念和學(xué)習(xí)方法的討論，也未涉及大范圍、深層次影像資料和文字資料的提供。

浙江省高校各單位所使用網(wǎng)絡(luò)備課軟件絕大多數(shù)是商業(yè)軟件，能自己研發(fā)的小巧實(shí)用軟件僅在屈指可數(shù)的個別學(xué)校使用，能運(yùn)用到外語備課平臺的軟件幾乎為零。使用中突出的問題主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：單機(jī)運(yùn)行限制教師本科的機(jī)動性和靈活性。高職高專英語教師工作特點(diǎn)決定他們需要經(jīng)常地更換地點(diǎn)且時間不會固定更無周期可言地進(jìn)行備課、授課，單機(jī)運(yùn)行也極大限制了師生共享、查閱教案。

2．網(wǎng)絡(luò)服務(wù)面太窄小。服務(wù)僅僅局限于校園的內(nèi)網(wǎng)，而且編輯任務(wù)全部壓到為校園網(wǎng)提供技術(shù)支持的校園內(nèi)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)中心，教師自己無法實(shí)現(xiàn)備課材料上傳致使網(wǎng)絡(luò)中心工作人員任務(wù)太重責(zé)任過大，難以長久維持運(yùn)行。而且端口兆口一般都太小，難以長久支持平臺正常使用運(yùn)轉(zhuǎn)。

3．備課資料難于組織成體系，有效服務(wù)教師。網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)實(shí)質(zhì)是網(wǎng)絡(luò)素材文件管理系統(tǒng)。但目前其系統(tǒng)都基本上是基于網(wǎng)絡(luò)素材管理的系統(tǒng)。雖然這種系統(tǒng)能提供按媒體類別，適用學(xué)科、材料性質(zhì)、使用或上傳日期等進(jìn)行分類，也能提供教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、備課素材、、成績公布、影像資料等方面的上傳、瀏覽、下載或檢索等功能。但要組織成某一節(jié)課上課課程內(nèi)容或教學(xué)方法或?qū)δ骋还?jié)課教案進(jìn)行整體設(shè)計來說是難以完成且不成體系的。其結(jié)果是教師課前要忙于搜集整理分析資料，學(xué)生課后也無法系統(tǒng)復(fù)習(xí)，這與傳統(tǒng)自成章節(jié)備課體系是互為矛盾的。

基于Web的英語集體備課系統(tǒng)可以使計算機(jī)教學(xué)訊息設(shè)計原理和其教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計模型和英語教學(xué)法與我省高職高專的英語教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)更好輔助英語教學(xué)方法和策略的創(chuàng)新打開新思路，更進(jìn)一步促進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)的發(fā)展，并探索符合教學(xué)信息化的備課方式，提高備課的效率。基于Web的英語集體備課系統(tǒng)能把更多的英語多媒體音頻、音響資料上傳到英語網(wǎng)絡(luò)備課平臺，同時可以大量的真實(shí)語境音頻、音響多媒體資料應(yīng)用到教學(xué)中去，強(qiáng)化教學(xué)的仿真性，提高教學(xué)質(zhì)量。降低個體教師備課的勞動強(qiáng)度，實(shí)現(xiàn)備課共享、提高備課效率。而教師在線集體備課方式能為年輕教師提供經(jīng)驗與啟發(fā)。

教學(xué)改革的抓手是專業(yè),專業(yè)改革與建設(shè)的抓手是課程,而課程改革的核心是課程內(nèi)容與體系。構(gòu)建課程Web備課平臺的過程,是更進(jìn)一步深化課程改革的過程。也是更進(jìn)一步使得課程體系更為完善、課程結(jié)構(gòu)更為優(yōu)化合理的過程。

課程平臺建設(shè)是課程改革和課程內(nèi)涵建設(shè)重要組成部分，也是專業(yè)人才培養(yǎng)計劃改革的最為核心的組成部分之一；而人才培養(yǎng)計劃改革又是人才培養(yǎng)模式改革的最為本質(zhì)的具體體現(xiàn)。因此,深化課程平臺改革、強(qiáng)化課程平臺建設(shè)對更進(jìn)一步的推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革,對完善浙江省高職高專人才培養(yǎng)計劃，深化人才培養(yǎng)模式改革有著十分重要的意義。

二、網(wǎng)站設(shè)計與構(gòu)建過程

1.基于社會需求的Web英語教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計。（1）分析社會工作崗位能力的知識與能力構(gòu)成及其英語學(xué)習(xí)者和社會需求構(gòu)成及其背景；（2）評估社會工作崗位能力構(gòu)成要素對英語教學(xué)內(nèi)容需求范圍、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，確定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；（3）分析英語網(wǎng)絡(luò)備課實(shí)施的要件與難點(diǎn)及其對應(yīng)措施；（4）選取、利用、開發(fā)適合Web平臺的英語教學(xué)、視頻、影像、錄用資料；（5）分析并制定基于Web平臺英語教學(xué)方法、策略；（6）分析英語教學(xué)評估工具的要件構(gòu)成及其開發(fā)、運(yùn)用及推廣；有效進(jìn)行對學(xué)生能力等相關(guān)形成性評價開展。

2.Web平臺教學(xué)相關(guān)內(nèi)容訊息的設(shè)計、構(gòu)建與運(yùn)用。媒介傳播學(xué)相關(guān)理論對英語教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)包括：（1）圖形；（2）文字的設(shè)計；（3）視頻的設(shè)計。

3.英語教學(xué)法：（1）以學(xué)生為中心；（2）以聽說為主；（3）交際教學(xué)法與情景；（4）直接感觸、感受；（5）全體位反應(yīng)；（6）以任務(wù)為中心的語言；（7）浸入式。

三、基于Web 英語備課平臺的設(shè)計與開發(fā)

首先要確定Web 英語集體備課平臺的模型。具體涉及到硬件的功能、參數(shù)能否支持平臺正?；具\(yùn)行？能否支持集體備課系統(tǒng)基本正常運(yùn)行？能否支持信息共享與交流平臺基本正常運(yùn)行？能否支持系統(tǒng)用戶使用和系統(tǒng)管理員操作系統(tǒng)運(yùn)行。

1．系統(tǒng)構(gòu)成。（1）總體功能構(gòu)成：學(xué)生主線；教師主線；管理員主線；登錄模塊。（2）教師子系統(tǒng)功能構(gòu)成；課程公告；備課資料庫；教師備課。（3）管理功能構(gòu)成；公告管理；教師管理;學(xué)生管理；網(wǎng)管管理；備課資源庫管理；作業(yè)庫管理；試卷庫管理模塊。（4）學(xué)生子系統(tǒng)功能構(gòu)成：英語課程公告瀏覽；英語課程信息瀏覽；英語課程學(xué)習(xí)模塊；英語課程作業(yè)模塊。

2.系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境與開發(fā)工具。系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境服務(wù)器的Browser/Server三層結(jié)構(gòu)。第一層為客戶端顯示的瀏覽器。第二層為WEB服務(wù)器即功能層。第三層為數(shù)據(jù)庫服務(wù)器即數(shù)據(jù)層。

3.英語集體備課系統(tǒng)的功能實(shí)現(xiàn)。（1）數(shù)據(jù)庫設(shè)計。用戶信息：教師用戶信息表；管理員用戶信息表；學(xué)生用戶信息表。（2）備課資源、教案、作業(yè)和考試表：備課資源；教案；作業(yè)；考試。（3）師生共享系統(tǒng)：試聽共享（上傳100部試聽材料，難度分為6級，共計1 000小時）；閱讀材料共享（上傳200篇閱讀材料，難度分為6級，共計250小時）；作文材料共享（上傳100篇閱讀材料，難度分為6級，共計80小時）。

4．英語學(xué)科課程教案的共同備課、上傳與維護(hù)。英語學(xué)科大平臺的搭建、運(yùn)行、教案的共享；平時運(yùn)轉(zhuǎn)的維護(hù)、教案的更新與增加。

通過Web平臺的使用，可以使英語教學(xué)平臺化設(shè)計與教學(xué)訊息設(shè)計原理和英語教學(xué)理論與方法與當(dāng)前浙江地區(qū)的英語教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，符合教育受眾群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，也更為適合目前信息化時代或網(wǎng)絡(luò)時代的備課和教學(xué)方式，能極大提高備課的效率，提高備課質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。用基于Web的英語集體備課平臺進(jìn)行備課可以極大降低勞動強(qiáng)度，提高英語教師的備課效率。平臺也創(chuàng)立了較為真實(shí)的英語與教育學(xué)習(xí)的語境，保證了英語教學(xué)質(zhì)量提高，保證了學(xué)生在模擬真實(shí)語境中英語聽讀、說寫能力的加強(qiáng)與推廣。

四、結(jié)語

基于Web的英語備課平臺構(gòu)建及其在英語教學(xué)中的使用打破了傳統(tǒng)集體備課時空限制，還能使大量的英語備課中聽讀、說寫的資源實(shí)現(xiàn)共享，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，降低英語教師備課強(qiáng)度，為高職高專院校英語課程改革提供了堅實(shí)保證。

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