黃月

摘 要：《魚類學》是水產養(yǎng)殖專業(yè)重要的專業(yè)基礎必修課。而目前的教學中存在著重理論、輕實踐，教學內容單一等問題，嚴重制約了課程的發(fā)展和人才的培養(yǎng)，課程教學改革勢在必行。文章從師資建設、實踐教學等方面進行了探究，對改善課程教學具有重要的指導意義。

關鍵詞：魚類學；課程教學；改革措施

《魚類學》是研究魚類的分類、形態(tài)、生理、生態(tài)、系統(tǒng)發(fā)育和地理分布的學科，對漁業(yè)生產的發(fā)展有重要意義。我國《魚類學》的專業(yè)教學始于上世紀50年代初。目前雖然已開設這一課程的學校眾多，但教學水平參差不齊，改革教學方法已成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必由之路。

一、課程教學現(xiàn)狀

1. 教學設施不完備

許多學校雖然開設了《魚類學》這門課程，但與之相匹配的教學設施欠缺，有的學校甚至沒有像樣的標本實驗室，師生無法在教學過程中有直觀的互動，學生很難進行直觀的觀察和研究。

2. 重理論、輕實踐

在教學過程中，因條件和觀念等的影響，偏重于理論課教學，對實踐性教學重視不夠。而《魚類學》是一門理論性和實踐性、專業(yè)性和概念性極強的學科，僅憑教師的一本教案、一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板的簡單講授，學生很難聽懂，既影響了學生對這門課程學習的興趣和積極性，又不易和實物聯(lián)系起來，使課程無論是教還是學都感到抽象并且枯燥無味。

3. 教師教學觀念落后，教學內容單一

目前在《魚類學》教學過程中，許多教師嚴格按照教學大綱教學，缺乏更新知識和技能的主動性，使得教學過程和水產養(yǎng)殖專業(yè)其他科目缺乏連貫性，使學生在學習過程中不能做到融會貫通。同時，《魚類學》多為單課程的教學，內容單一、范圍狹窄，許多知識內容比較陳舊，跟不上水產養(yǎng)殖技術的發(fā)展。

二、課程改革目標

《魚類學》課程教學改革的根本目的是優(yōu)化課程結構，幫助每一位學生進行有效地學習，全面推進素質教育和創(chuàng)新教育，使每一位學生都能夠得到充分地發(fā)展。隨著環(huán)境的不斷變換逐步更新教學內容，適當增加實踐教學時間，堅持多課程、多學科協(xié)作，使學生能夠掌握最前沿的各方面理論知識。

三、課程改革措施

1. 完善教學設施

學校要加大資金投入，開辦多媒體教室，購置多臺投影儀；建設設施完善的教學標本室、陳列標本室、標本展示館、專用資料庫、生態(tài)實驗室，提高教學效果和課堂利用率。結合當?shù)厮a養(yǎng)殖狀況，創(chuàng)建野外實習基地，創(chuàng)造真實的氛圍，使學生有一個真實的教學環(huán)境，進行實地教學，不僅提高了學生的學習興趣，更有助于學生對知識的掌握。

2. 加強師資隊伍建設

《魚類學》課程的建設和改革，離不開師資隊伍的建設。為提升該課程教師的綜合素質，培養(yǎng)大批懂水產養(yǎng)殖技術理論和懂實際養(yǎng)殖技術的高級復合型人才，適應職業(yè)教育的需要，學校就要在政策和資金上給予大力支持，加強對教師尤其是青年教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，為他們提供鍛煉和深造的機會，提高教師的業(yè)務水平和素質。組織教師在國內外高等學校和有關單位進修，使他們具備較強的實踐意識和教學能力，對教學方法勇于創(chuàng)新。開展多種形式的教研活動，鼓勵和支持教師開展教學研究，引導教師教學創(chuàng)新，促進教學現(xiàn)代化，并實行學生評價和專家監(jiān)督相結合等方法，嚴格把握教學質量關。通過教學研究促進教學內容與時俱進，突出當前國內外相關研究的最前沿，將最新的理論與技術融入教學中。鼓勵教師多參與生產實踐，多進行實地考察，讓理論知識經受實踐檢驗。只有我們的教師通曉養(yǎng)殖技術，懂得社會所需，才能正確引導學生，才能教出符合社會需求的學生。

3. 改進教學方式

教師在教學過程中首先重點講解《魚類學》的基本原理、基本概念和研究方法，授課過程中要把握全局，首先學習目錄，讓學生對本課程的內容和結構框架有大概的了解，再進一步分析各章節(jié)的聯(lián)系點，加以指示和引導。教學過程中使用多媒體作為輔助教學的工具，比如，我們所用教材中的圖片是黑白的，而經過福爾馬林浸泡過的標本也失去了原來的顏色，這時學生對各種魚的體色非常陌生，而多媒體中的魚類圖片就彌補了這方面的不足。在授課過程中要利用網絡資源，結合本課程的專業(yè)特點和社會角色，結合與魚類相關的自然現(xiàn)象，突出重點和難點，提出啟發(fā)性的問題，讓學生學會獨立思考，啟迪學生的思維，加深學生對有關概念、理論等內容的理解。剪輯魚類影像資料、制作課件和電子教學幻燈片，擴充教學的信息量，拓寬知識面，增強教學的效果。

4. 重視實踐教學，培養(yǎng)學生綜合素質

實踐教學是與理論教學平行而又相互協(xié)調、相輔相成的，實踐教學是實現(xiàn)理論知識與實踐技能有機融合的最佳手段，有利于學生實驗操作技能和獨立工作能力與素質的培養(yǎng)，同時它又是將知識轉化為能力的重要過程，是理論教學所不可替代的。理論教學是學生接受和積累知識的過程，各類學科的聯(lián)系和綜合運用都需要通過實踐環(huán)節(jié)去體現(xiàn)。實踐中遇到的問題往往需要查閱很多資料，經過很多試驗才能解決。因此，多讓學生進入實驗室接觸儀器設備，教師要盡可能為學生提供綜合性、設計性、創(chuàng)造性比較強的實踐機會，培養(yǎng)學生操作動手能力、分析問題、解決問題的能力、創(chuàng)新能力和認真求實的科學態(tài)度。

5. 加強教學管理與教學質量評估

教學管理是學校管理的中心和主線，教學質量評估是加強教師隊伍建設的一項有力措施，因此要加強課程的教學管理，建設完善的課程評估體系，定期通過問卷調查學情、反饋課程評價，使教學工作有序開展的同時激勵教師隊伍的潛能。

作為一門專業(yè)基礎課，《魚類學》的重要性不言而喻。通過改革教學方法，使課程與時俱進，能為培養(yǎng)水產養(yǎng)殖領域創(chuàng)新型人才奠定堅實的專業(yè)基礎。

參考文獻：

[1]劉煥亮，高悅勉，張澤宇，等.水產養(yǎng)殖學專業(yè)（本科）實踐教學體系改革的研究[J].農業(yè)高等教育，1999（6）.

[2]劉煥亮.水產養(yǎng)殖高等教育概況、存在問題與發(fā)展趨勢[J].農業(yè)高等教育，2001（2）.

（信陽工業(yè)學校）