趙書慶

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實施十年來，有力推動了中小學(xué)政治教育教學(xué)理念和行為方式的深刻變革。然而，廣大農(nóng)村高中政治教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后城市，進(jìn)一步深化課程改革、深入推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展遇到前所未有的障礙。本文針對農(nóng)村高中政治課課改中存在的問題，提出了一些對策，以期新課改向更好的方向發(fā)展，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

一、農(nóng)村高中政治課改的現(xiàn)狀

1. 對新課改認(rèn)識不到位

校長、教師、家長對政治新課改認(rèn)識存在盲區(qū)，學(xué)校辦學(xué)條件設(shè)施落后，師資缺乏；政治教師對新課改認(rèn)識不到位，甚至斷章取義；家長對于政治新課改幾乎是一片空白，他們只要求學(xué)生考上大學(xué)，至于教師用什么教學(xué)方法，他們并不關(guān)心。

2. 師資狀況難以勝任新課改

廣大農(nóng)村高中遠(yuǎn)離城市，各方面都沒有優(yōu)勢吸引高水平教師來任教，優(yōu)秀教師流失現(xiàn)象比較嚴(yán)重；政治學(xué)科缺編問題長期得不到解決，一些教師迫不得已所教非所學(xué)；學(xué)校教師數(shù)量不足，任務(wù)重，外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)怕影響工作，知識更新機會非常少。

3. 農(nóng)村高中學(xué)生素質(zhì)堪憂，影響政治新課改

農(nóng)村高中學(xué)生相對城市的同齡者來說，閱歷淺、視野不夠開闊、綜合素質(zhì)低、接受新事物慢，再加上他們的父母大多數(shù)外出務(wù)工，雙休日回家無家長監(jiān)護，學(xué)生貪玩，玩游戲，使得在校5天的學(xué)習(xí)成果在雙休日里抵消很多。

4. 課程不符合農(nóng)村生活生產(chǎn)實際

課程內(nèi)容脫離了農(nóng)村的生產(chǎn)與生活實際，理論化比較強。教師不能教給學(xué)生適用農(nóng)村生活相關(guān)的知識和常識，造成升學(xué)與就業(yè)的疏離。

5. 資源相對缺乏，不適應(yīng)新課改

政治新課改提出的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究、信息搜集處理及綜合運用等能力在農(nóng)村地區(qū)遭遇了一些挑戰(zhàn)。如圖書館缺乏，缺少圖書，而且有限的圖書得不到及時更新，教師僅僅憑的是一塊黑板、一本書、一支筆、一張嘴的教學(xué)。

二、解決農(nóng)村高中課改問題對策的思考

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高對新課改的認(rèn)識

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，轉(zhuǎn)變以教師為主體的灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)格局，確立以學(xué)生為主體的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維能力、可持續(xù)發(fā)展能力，讓農(nóng)村高中學(xué)生主動、積極、愉悅地學(xué)習(xí)。

2. 開展豐富多彩的教改活動，提高教師綜合素質(zhì)

開展城鄉(xiāng)學(xué)校“手拉手”互助活動，搭建農(nóng)村高中聯(lián)盟發(fā)展共同體，實現(xiàn)定期交流、聯(lián)合教研、項目研究、資源共享、網(wǎng)絡(luò)互動。借鑒先進(jìn)學(xué)校新課改的經(jīng)驗，引導(dǎo)教師不斷進(jìn)行自我完善和發(fā)展。

3. 挖掘課程資源，推動新課改實施

根據(jù)教育規(guī)劃綱要精神，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，開發(fā)課程資源，提高學(xué)校課程建設(shè)水平，搭建促進(jìn)知識理解與應(yīng)用的平臺。

4. 政府加大扶持力度，給力新課程

政府根據(jù)學(xué)校教育的發(fā)展和學(xué)生數(shù)量及結(jié)構(gòu)變化情況，落實教師編制，提高教師待遇，留住優(yōu)秀教師，吸引高水平教師；加大經(jīng)費投入，改善辦學(xué)條件；量身制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，鼓勵并支持教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開展好以新理念、新課程、新技術(shù)和師德為重點的新一輪全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育。

（唐河縣實驗高級中學(xué)）