黃誠(chéng)廣

摘要如何轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，探索英語(yǔ)教學(xué)的新途徑已成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐以及英語(yǔ)教學(xué)中所面臨的問(wèn)題等，就教學(xué)中如何構(gòu)建“互動(dòng)式”教學(xué)模式進(jìn)行了探討，從而創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的跨越式發(fā)展。

關(guān)鍵詞新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)探究

1 互動(dòng)以及互動(dòng)教學(xué)的含義

1.1 “互動(dòng)式”教學(xué)

互動(dòng)是指在一定社會(huì)背景和具體情景下，人與人之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的互相聯(lián)系、作用和影響。“互動(dòng)式”教學(xué)是師生共同參與的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)共同投入、互相交流、互相思維、互相碰撞、從而有效的進(jìn)行知識(shí)傳輸和教育，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、教與學(xué)相互統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過(guò)程。在此過(guò)程中，老師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，并且借助有效的課堂教學(xué)模式，師生、同學(xué)之間的互動(dòng)，從而產(chǎn)生教學(xué)共振、達(dá)到教學(xué)效果的一種教學(xué)形式。

1.2 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)

“初中英語(yǔ)師生互動(dòng)式教學(xué)”是一種新型的教學(xué)模式的嘗試，也是適應(yīng)新課程教學(xué)改革的必然要求，是英語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。其主要模式是：作為老師需要由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生做筆記的固定模式，積極吸引學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)主動(dòng)探索，發(fā)散思維，從而形成良好的師生互動(dòng)局面，達(dá)到既定的教學(xué)效果。新型的互動(dòng)性模式要求老師必須解放思想，大膽探索各種課堂教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，形成師生互動(dòng)的良好局面。

2 英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)實(shí)行的基本原則

英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)是適應(yīng)新時(shí)期英語(yǔ)課程教育改革和發(fā)展的必然要求，作為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的執(zhí)行者，老師必須積極進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升英語(yǔ)教學(xué)的水平和實(shí)效性。新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，要求學(xué)生和老師必須轉(zhuǎn)換教和學(xué)的固有思維定勢(shì)，更加強(qiáng)調(diào)“準(zhǔn)確”（accuracy）時(shí)，教師要“教”；強(qiáng)調(diào)“流利”（fluency）時(shí)，教師則變“教”為“練”。通過(guò)情景式的教學(xué)活動(dòng)，于無(wú)形中不斷的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面寫(xiě)作能力，可借助現(xiàn)有教學(xué)資源，拓寬教學(xué)視野，借助多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)水平和完善教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)?！坝⒄Z(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)”的展開(kāi)必須建立在學(xué)生的興趣和需要之上，只有吸引了學(xué)生的興趣，才可以激發(fā)學(xué)習(xí)者參與活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使他們?cè)诟潘?、自然的狀態(tài)下釋放思維的能量，積極打開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思路，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交流和學(xué)習(xí)的機(jī)制化和常態(tài)化。同時(shí)，在互動(dòng)教學(xué)中，要更加重視結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，借助有限的教學(xué)資源，以學(xué)生的興趣和愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行有效的情景設(shè)置，開(kāi)展整個(gè)英語(yǔ)交際和口語(yǔ)互動(dòng)表達(dá)活動(dòng)，老師要正確的扮演好一個(gè)引導(dǎo)者和參與者的角色，與學(xué)生打成一片，親近學(xué)生，靠近學(xué)生。

3 實(shí)行英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的具體實(shí)施

3.1 設(shè)置既定的教學(xué)目標(biāo)

我們?cè)谔剿骰?dòng)式教學(xué)活動(dòng)中，積極主張建立以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位，但是同樣不可忽視老師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要引導(dǎo)作用。老師可以通過(guò)設(shè)置學(xué)案目標(biāo)，揭示整節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生在了解和認(rèn)識(shí)了新課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)后，老師要及時(shí)給予思路、方法上的提示，為學(xué)生預(yù)習(xí)排除障礙，并在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的開(kāi)展活動(dòng)，以小見(jiàn)大。老師通過(guò)說(shuō)明新課教學(xué)的基本程序、組織形式，促使學(xué)生積極的進(jìn)行查閱資料，積極為課堂教學(xué)準(zhǔn)備，同時(shí)發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，借助于同學(xué)之間的協(xié)作互動(dòng)，以更加積極主動(dòng)的態(tài)度參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)老師適時(shí)地引導(dǎo)、鼓勵(lì)，借助系列教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。

3.2 借助自學(xué)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)

在互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是整個(gè)教學(xué)的主體和中心，而學(xué)生更是以一個(gè)參與者、發(fā)現(xiàn)者、探討者的身份參與到課堂教學(xué)中的。良好的活動(dòng)效果是建立在學(xué)生自主思考，自我探究，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上的，老師始終是一個(gè)引導(dǎo)者和服務(wù)者。因此，要想實(shí)現(xiàn)既定英語(yǔ)教學(xué)目的，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)，并重點(diǎn)抓好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)教師的提示導(dǎo)學(xué)閱讀課文，理解重點(diǎn)內(nèi)容，攻克疑難問(wèn)題。如閱讀課文后，做一做課后的練習(xí)題以及學(xué)案上的相關(guān)練習(xí)；復(fù)習(xí)與新課知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，找出新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，并可以帶著更多的思考，投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向受益。

3.3 建立小組，培養(yǎng)互動(dòng)能力

小組活動(dòng)有利于培養(yǎng)整個(gè)團(tuán)體的互動(dòng)和寫(xiě)作能力。小組之間要想實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)之間必須有良好的互動(dòng)和交流。在小組活動(dòng)中，為達(dá)到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，活動(dòng)形式要做到四個(gè)有利于：一是有利于建立合理有效的教學(xué)效果和教學(xué)水平的反饋機(jī)制；二是有利于同學(xué)們之間輕松快樂(lè)的交流，既可以增進(jìn)同學(xué)之間的信任和友誼，又可以鍛煉互動(dòng)交流能力；三是有利于豐富學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四是有利于小組之間進(jìn)行激烈的討論，形成有效的監(jiān)督競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。具體操作如下：首先，通過(guò)老師布置下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)將自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行積極的討論；其次，將學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得和體驗(yàn)，以感悟式的模式進(jìn)行班級(jí)討論，并將各種不同的意見(jiàn)放在一起討論，老師給予一定的評(píng)價(jià)和選擇；最后，老師作為最后的發(fā)言者，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和概括，分析存在的問(wèn)題，以及提出新的具體學(xué)習(xí)要求。

3.4 組織交流，提升互動(dòng)效能

組織交流是小組互動(dòng)的延伸和發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能及運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)小組之間的交流活動(dòng)，可以促進(jìn)整個(gè)班級(jí)形成一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也有利于形成有力的班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在小組之間活動(dòng)交流的基礎(chǔ)上，老師更要在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積極的設(shè)置情景，因勢(shì)利導(dǎo)，從而獲得更好的教學(xué)效果。同時(shí)，借助一些小組競(jìng)賽的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小組之間的交流互動(dòng)，通過(guò)不同思想觀點(diǎn)和沖擊的碰撞，從而打破舊觀點(diǎn)，樹(shù)立新思想?；?dòng)式教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，需要一系列的基礎(chǔ)因素，才可以實(shí)現(xiàn)師生之間，學(xué)生之間的互動(dòng)交流，而基礎(chǔ)因素又是建立在一定的軟件、硬件基礎(chǔ)上的，因此，要不斷完善基礎(chǔ)條件，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。老師應(yīng)該積極探索豐富互動(dòng)式教學(xué)模式，采用同桌互學(xué)、小組討論、大組辯論、自由發(fā)言等形式，營(yíng)造“生—生”、“師—生”間自由、平等的氛圍，通過(guò)學(xué)生之間的互相提問(wèn)、互相幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、解決問(wèn)題、發(fā)展思維，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。

總之，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，作為教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者，要積極創(chuàng)新思維，拓寬教學(xué)思路，積極豐富課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂，加強(qiáng)師生之間的配合。這種教學(xué)模式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了課堂教學(xué)的活力，也極大地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的綜合發(fā)展。