胡全容

摘要： 本文以新課改為背景，探討了合作學(xué)習(xí)理論的基本特點，以及在高中英語大班教學(xué)中的具體運用。

關(guān)鍵詞： 新課改合作學(xué)習(xí)高中大班英語口語教學(xué) 互動

1.合作學(xué)習(xí)的基本含義及發(fā)展

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是20世紀(jì)70年代興起于美國，并在70年代中期至80年代取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論和策略。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?；邮钦n堂中培養(yǎng)交際能力的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)強調(diào)積極的相互支持與配合，強調(diào)發(fā)揮每個學(xué)生的積極性。它為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機會，促進學(xué)生之間有效地溝通與交往。由于它在改善課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生形成良好認(rèn)知品質(zhì)等方面成效顯著，因而引起教育界的廣泛關(guān)注，被譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。

2.合作學(xué)習(xí)在我國的應(yīng)用和發(fā)展

我國自上世紀(jì)90年代初期開始專注于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，小組活動這種教學(xué)組織形式也相應(yīng)地被引入到課堂中?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神?！焙献鲗W(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課改的要求，對新課程改革有推動作用。

2.1合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)團隊精神

個人責(zé)任感和相互依賴確保了合作學(xué)習(xí)的成功。合作學(xué)習(xí)小組一般由4—6個人組成，盡管大家的英語水平和學(xué)習(xí)能力不盡相同，但是目標(biāo)和責(zé)任是共同的。

2.2合作學(xué)習(xí)突出互動特色

無論在內(nèi)容上還是在形式上，合作學(xué)習(xí)都有別于傳統(tǒng)教學(xué)觀念。它不僅是師生之間的互動，而且是學(xué)生之間的互動。英語教學(xué)是一種人際交流、信息互動的過程，每個小組成員都能夠不同程度地參與其中，學(xué)生個體能相互學(xué)習(xí)，在探討解決問題時貢獻自己的一份力量，更能使學(xué)生在探討中受到不同程度的啟發(fā)。

2.3合作學(xué)習(xí)提供參與平臺

合作學(xué)習(xí)將合作、競爭和個人行為融為一體，注重學(xué)生的個體差異，使各個層次的學(xué)生都有機會充分發(fā)揮自己的潛能，能按照各自能力和特長分工合作。通過組內(nèi)交流和討論等探究活動，學(xué)生各抒己見，使其語言能力得到最大限度的提高，自信心也能相應(yīng)增強。

3.合作學(xué)習(xí)在大班英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

新課改英語課程的構(gòu)成主要是通過每個單元的講解，讓學(xué)生從中習(xí)得詞匯、語法，從而提高學(xué)生的聽說讀寫能力。因此我認(rèn)為在高中大班英語口語教學(xué)中引入合作教學(xué)理論有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.1課堂合作學(xué)習(xí)

課堂是學(xué)生習(xí)得英語的主要場所。特別在高中階段，學(xué)生所學(xué)科目比較多，又面臨升學(xué)壓力，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)時間是在課堂內(nèi)度過的。教師利用好課堂，把合作學(xué)習(xí)與英語課堂有機地結(jié)合起來，對增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有舉足輕重的作用。

3.1.1小組組建。由于高中班級的人數(shù)比較多，個體差異也比較大，因此在分組的時候應(yīng)該盡量考慮到學(xué)生的性別、能力、英語基礎(chǔ)、個性等因素，盡量做到以優(yōu)帶差，以外向帶內(nèi)向。

3.1.2教學(xué)設(shè)計。合作型學(xué)習(xí)活動根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以進行多種分組的選擇，教學(xué)內(nèi)容和所教學(xué)生的實際水平直接影響到合作型學(xué)習(xí)活動的類型。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平設(shè)計不同類型的合作型學(xué)習(xí)活動。根據(jù)學(xué)生的實際水平和教學(xué)內(nèi)容的難易程度，由低到高，可以將合作性學(xué)習(xí)活動進行如下的分組。

3.1.3小組活動。教師教授完每個單元后，為了讓學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)知識，教師需要精心設(shè)計出復(fù)習(xí)思考題和語言技能訓(xùn)練題、組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)。首先，教師給學(xué)習(xí)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，由小組成員共同完成。小組活動可以采取不同的形式，如自主探索、角色扮演、小組討論、集體學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流等。

3.1.4小組匯報。小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，各個小組的匯報員代表小組向全班闡述各自的觀點或答案。匯報時必須用英語，可以拿稿子，但是不能照著稿子念。這樣可培養(yǎng)訓(xùn)練發(fā)言者的口語能力，以及用英文思維表達(dá)想法的習(xí)慣。匯報員必須由組員間輪流擔(dān)任。從而讓每位成員都能充分地參與其中。

3.2課外合作學(xué)習(xí)

除了課堂有限的學(xué)習(xí)時間外，課外開展合作學(xué)習(xí)也可以積極地促進學(xué)生英語水平的提高。學(xué)生的知識并不都在課堂中獲取，學(xué)生的能力并不都在課堂內(nèi)培養(yǎng)，學(xué)生對英語的興趣也并不都在課堂上激發(fā)，所以，課外合作學(xué)習(xí)必定是課內(nèi)合作學(xué)習(xí)所不可缺少的部分，是課堂內(nèi)合作學(xué)習(xí)的延伸和補充。

3.2.1寢室的合作學(xué)習(xí)。據(jù)了解，部分學(xué)生非常希望有練習(xí)口語的機會和伙伴，但是并非所有人都愿意加入，這些學(xué)生只能作罷。我認(rèn)為，其實室友就是最佳的練習(xí)伙伴，在宿舍構(gòu)建英語角，模擬真實語境。英語教師可以規(guī)定每周固定的一個時間（比如每周四晚9:00—10:00），學(xué)生在晚自習(xí)后，以寢室為單位開展“寢室英語角”活動。每個學(xué)生都使用英語交流。由于室友之間關(guān)系密切，親密度高，個體害羞心理自然減少。經(jīng)過長期的培訓(xùn)，學(xué)生的口語表達(dá)會有很大的進步。

3.2.2課外活動組織。適當(dāng)開展英語課外活動，如觀看英語電影、欣賞英文歌曲、舉辦英語晚會、開展英語主題班會及各類英語競賽等，可以提高學(xué)生講英語的興趣及英語表達(dá)能力。鼓勵學(xué)生自發(fā)組織英語學(xué)習(xí)活動，如“瘋狂英語”、“英語角”等。每學(xué)期定期舉辦一次班級或年級的英語話劇、辯論賽、演講比賽等活動。

4.結(jié)語

英語教學(xué)的目的并非僅限于語法知識的灌輸，而在于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力及與他人合作的能力。在現(xiàn)代英語教學(xué)中，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念已逐步為廣大教師所接受和采納，學(xué)生也從被動的聽課者、知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的積極參與者。合作學(xué)習(xí)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，提高口語訓(xùn)練的成效。

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