郝偉

摘 要:“1—2—2”區(qū)域緊逼是一種比較保險的緊逼方式,在基層的籃球比賽中的運用也越來越常見。本文通過文獻調(diào)查法,比賽錄像分析法等方法對1—2—2區(qū)域緊逼進行分析,希望可以使更多的基層籃球教練員和運動員了解和分析1—2—2區(qū)域緊逼戰(zhàn)術(shù)。

關(guān)鍵詞:“1—2—2”區(qū)域緊逼防守

中圖分類號:G807 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(a)-0248-01

隨著籃球運動的發(fā)展,籃球戰(zhàn)術(shù)在基層比賽中得到更多的運用,在一些情況下會運用到緊逼防守,但是全場緊逼防守的“賭博”性太大,一旦達不到效果就會讓對方直接反擊得分?！?—2—2”半場區(qū)域緊逼是一種比較保守的緊逼方法,隱蔽性也很好,能夠迫使對方和控球能力差的隊員正在緊逼的情況下將球傳出,從而使其出現(xiàn)失誤,如果擊斃不成,還可以打亂對方的進攻節(jié)奏,到防守區(qū)防守。

1 “1—2—2”區(qū)域緊逼戰(zhàn)術(shù)的概念

“1—2—2”區(qū)域緊逼戰(zhàn)術(shù)是指由攻轉(zhuǎn)守時,全隊選擇2/3場區(qū)按一定的陣型站位,每一個隊員負責(zé)一定的防守區(qū)域,以個人的積極防守和全隊的協(xié)調(diào)配合破壞對方進攻,達到一種攻擊性、破壞性很強的防御戰(zhàn)術(shù)。

2 “1—2—2”區(qū)域緊逼場地區(qū)域的劃分如圖

圖1是開始時的站位陣式,△1位于最前面,站位于對方三分線周圍,是防守的中堅。一般是速度快、善于攻擊性防守、身體強壯的隊員。其職責(zé)為:（l）使用身體迫使對方運球者至中場兩邊的邊線,便于和△2或者△3進行夾擊;（2)當(dāng)球進入夾擊區(qū)時,用身體給對方球員壓力,迫使其失誤。左側(cè)的△3站位距中線和左側(cè)邊線約4m處,當(dāng)球從這一側(cè)越過中線時,他即為夾擊者。職責(zé):(1)協(xié)助△1在中場夾擊區(qū)夾擊進攻隊持球者,當(dāng)形成夾擊時△3隨時準(zhǔn)備搶斷(3)當(dāng)球從另一側(cè)通過時,前壓位于△1和球之間,當(dāng)球回傳時進行搶斷;右側(cè)的△2站位于距中線和右邊線4m處,當(dāng)球從右側(cè)越過中線時,在夾擊區(qū)進行搶斷,其職責(zé)與△2相同.

△4、△5站位于罰球區(qū)的附近,一般是身材高大的隊員。職責(zé):（l）防守隊員的位置空出時,注意補位;(2)保護中間區(qū)域以及高空球的搶斷;(3)移向夾擊區(qū)去夾擊對方;(4)當(dāng)在夾擊區(qū)形成夾擊時,判斷對方穿球路線積極移向有球一側(cè)搶斷球;(5)積極拼搶籃板球。

3 學(xué)習(xí)“1—2—2”區(qū)域緊逼戰(zhàn)術(shù)的方法

3.1 理論法

首先采用口頭講述、戰(zhàn)術(shù)板演繹、專題分析討論等形式,對“1—2—2”區(qū)域緊逼戰(zhàn)術(shù)的基本原理分析提高認識。要求球員寫訓(xùn)練小結(jié)和訓(xùn)練筆記等,把每天所學(xué)的內(nèi)容通過自己的努力鞏固下來,深刻理解戰(zhàn)術(shù)的方法。

3.2 演繹法

在“1—2—2”區(qū)域緊逼防守演繹時,要對個人戰(zhàn)術(shù)在不同的區(qū)域如何搶占合理的場地位置講解演繹。運動員只有具備廣闊的視野,才能正確地觀察與判斷及做出相應(yīng)的對策。因此,在日常的訓(xùn)練中,特別是在“1—2—2”區(qū)域緊逼防守訓(xùn)練中,要培養(yǎng)運動員的擴大視野,觀察能力。如:當(dāng)進攻隊員進入夾擊區(qū)后,要迅速上前與同伴進行夾擊;當(dāng)進攻隊員傳回高空球時要果斷地進行搶斷。

4 “1—2—2”區(qū)域緊逼戰(zhàn)術(shù)的優(yōu)點

(1)隱蔽性好。由于防守是有目的、有組織、有計劃的重點是在陷阱區(qū),由守轉(zhuǎn)攻時對方稍微不注意就落入你的陷阱。

(2)不浪費體力,保持精力。假如對方警惕性差,就容易造成搶斷,直接反擊得分。節(jié)省很多體力。

(3)打亂進攻節(jié)奏。緊逼進攻隊的持球、運球隊員,或迫使他傳高球、造成爭球或5秒違例等。當(dāng)防守成功幾次以后,對方就會非常小心,這樣就打亂了對方的進攻節(jié)奏,讓它在自己不熟悉的戰(zhàn)術(shù)中進攻,命中率沒有保證。

(4)即使沒有緊逼成功也沒有是對方直接得分。即使對方攻破了區(qū)域緊逼防守,剩下的時間也不多,并且延誤對方時間以后落位陣地進攻對方?jīng)]有直接得分。

(5)減少犯規(guī)次數(shù),增加斷球和搶籃板球次數(shù),為發(fā)動快攻反擊創(chuàng)造有利條件。占據(jù)了合理的位置,迫使對方失誤,減少了本方的犯規(guī)次數(shù),打亂對方進攻節(jié)奏,降低命中率,增加了籃板球和搶斷的次數(shù),為防守反擊創(chuàng)造有利條件。

5 “1—2—2”區(qū)域緊逼戰(zhàn)術(shù)容易出現(xiàn)的問題

(1)后衛(wèi)領(lǐng)防的沒有壓力。假如后衛(wèi)領(lǐng)防沒有壓力對面的持球隊員就容易長傳球直接得分或者從中線直接突破,沒有進入陷阱區(qū),導(dǎo)致本次防守失敗。

(2)得分后衛(wèi)和前鋒夾擊的時機選擇不正確。夾擊得早對方有所警覺容易后退,從中線溜走;夾擊得晚對方直接突破過去造成或者傳球直接得分。

(3)換位和補防不默契。當(dāng)進入陷阱區(qū)時,是全隊都在觀察,換位和補防,那個環(huán)節(jié)出現(xiàn)一點點失誤就會導(dǎo)致本次防守失敗。

6 結(jié)語

本人認為,在“1—2—2”區(qū)域緊逼防守中應(yīng)該注意的問題在以下幾個方面,希望可以個基層的籃球教練員和運動員幫助。

(1)運用“1—2—2”半場區(qū)域緊逼防守應(yīng)從前場開始做起,即是要由進攻轉(zhuǎn)向防守,要采用“領(lǐng)防”的形式逐漸退回后場防守,“領(lǐng)防”隊員干擾對方的傳接球,并使用身體壓迫,使其進入陷阱區(qū),防止運球從中間突破,制約對方發(fā)動快攻,控制對方的進攻速度,以便及時回到后場,迅速到位,布好防守隊形。

(2)運用時每個防守隊員的職責(zé)和分工要十分明確,應(yīng)根據(jù)球的轉(zhuǎn)移,各自的任務(wù)和路線進行防守,同時注意相互呼應(yīng),協(xié)同防守,避免在兩個防守者間,由于職責(zé)不清晰而產(chǎn)生破綻,導(dǎo)致防守失敗。

(3)防守隊形一般先以“1—2—2”落位,在使用過程中,要根據(jù)對方的進攻隊形和進攻特點,隨時調(diào)整防守的隊形,可對對方重點得分手調(diào)整成側(cè)重防守落位隊形。

(4)“1—2—2”半場區(qū)域緊逼防守對于外圍的投籃、內(nèi)線的保護、外圍重點攻擊點的防守、拼搶籃板球等方面都有較好的效果。其特點在加強隊員間相互配合的基礎(chǔ)上,更加突出防守的集體性,即由外線相互及時補位和配合,圈頂防守者伸縮距離大,既能封堵對方的投籃或突破,又能在球下到底線或球傳到內(nèi)線時回縮協(xié)同保護,還能減少犯規(guī)。

參考文獻

[1] 郭永波.籃球運動教程［M］.北京:北京體育大學(xué)出版社,2005

[2] 段軍鋼.籃球區(qū)域緊逼的劃分［J］.青海師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),1994,

[3] 郭建輝.2/3場1-2-2區(qū)域緊逼防守戰(zhàn)術(shù)解析［J］.河南教育學(xué)院學(xué)報,自然科學(xué)版,2006