方慶華 徐紅

摘要： 目前，大量有關(guān)自主學(xué)習(xí)的研究特別重視課內(nèi)自主學(xué)習(xí)，而對課外自主學(xué)習(xí)的研究相對較少，許多國內(nèi)外專家充分肯定了大量閱讀對于提高英語水平的重要性，并對其做了很多相關(guān)研究。而非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主的能力普遍不高，但對課外自主閱讀有著積極的參與態(tài)度，這使得對于非英語專業(yè)學(xué)生的自主閱讀情況進行調(diào)查具有必要性。本文的研究有助于學(xué)生掌握自主閱讀的方法和策略，促進自主閱讀。

關(guān)鍵詞： 非英語專業(yè)大學(xué)生英語課外閱讀實證研究

一、引言

閱讀是英語學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，在英語教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置。在語言的學(xué)習(xí)過程中，閱讀是從書面語言材料中獲取知識的主要手段之一。在非英語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，閱讀是學(xué)生接觸大量的、地道的書面語言的重要途徑。但目前大學(xué)生的閱讀能力并不理想，學(xué)生之間的差異也在增大。現(xiàn)狀已經(jīng)引起了許多語言學(xué)家和外語教學(xué)者的關(guān)注。他們普遍認為學(xué)習(xí)者在閱讀中使用的策略對母語和外語閱讀理解都起重要作用。閱讀及其中使用的技巧已得到了廣泛關(guān)注，但較國外的研究相比，國內(nèi)關(guān)于閱讀的研究多數(shù)集中在理論介紹和描述，關(guān)于實驗性研究還不多。我們在相關(guān)實證研究的基礎(chǔ)上，分析能夠加強學(xué)生課外自主閱讀的有效方法，從而提高自主閱讀的能力。

二、文獻范圍

對過去十年中國知網(wǎng)收錄的有關(guān)非英語專業(yè)大學(xué)生英語課外自主閱讀情況研究的論文進行檢索統(tǒng)計分析，由于直接輸入本課題找到的相關(guān)論文數(shù)量為0，我們以“大學(xué)生”和“英語課外閱讀”為檢索詞，在中國知網(wǎng)（CNKI）的“中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫”搜索出相關(guān)文獻，在此基礎(chǔ)上再進行甄別，確定了33篇論文為此次研究的源文獻。

三、課外英語閱讀研究的狀況

1.基本趨勢

按文獻年份分類得出表一。

從圖表可以看出對于閱讀的研究在2002年之前比較少，2002年之后的研究呈上升趨勢，2007年較2006年相比相對較少，2008年對于閱讀的研究文獻與2006年相等，2009—2010年又開始下降。這樣起起落落的趨勢與教育部頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》有密切聯(lián)系。其新規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力”，與原《大學(xué)英語教學(xué)大綱》所制定的“培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力”的教學(xué)目標(biāo)有本質(zhì)的區(qū)別。前者強調(diào)的是綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力的培養(yǎng)，而后者強調(diào)的主要是閱讀能力的培養(yǎng)?！墩n程要求》頒布后，對其學(xué)術(shù)性的分析也在全國各種學(xué)術(shù)期刊上不斷涌現(xiàn)。

2.研究方法

英語課外自主閱讀情況研究論文研究方法分類主要有實證研究和理論研究兩類。實證研究指從大量的經(jīng)驗事實中通過科學(xué)歸納，以系統(tǒng)的、有計劃的材料采集和分析為特點，包括定量研究、定性研究，以及將定量與定性相結(jié)合的研究。理論研究是指對某種教學(xué)法、教學(xué)技巧、評價方法、測試方法等的實施進行詳細的描述，對個人經(jīng)驗的總結(jié)，發(fā)表對某個問題的看法。

由表3可以得出：大部分文獻側(cè)重于課外閱讀自身的研究。如2006年《大學(xué)生英語課外閱讀情況的調(diào)查與研究》從閱讀現(xiàn)狀展開研究，以便為大學(xué)英語教學(xué)改革提供一些參考依據(jù)。大多數(shù)對閱讀現(xiàn)狀的研究提到了目前大學(xué)生自主閱讀效率不高，如何積極引導(dǎo)學(xué)生合理利用課外時間有效率的閱讀是其要解決的問題。在課外閱讀影響因素的研究方面，閱讀興趣是其關(guān)注的重點。還有文獻指出閱讀時的一些消極心理或心理誤區(qū)直接或間接地影響著學(xué)生的閱讀，找出閱讀誤區(qū)并研究相應(yīng)對策對于提高閱讀水平有積極的作用。在課外閱讀對提高英語水平的作用的研究這一方面，不少文獻引用了Krashen的輸入假說，認為決定第二語言習(xí)得能力的關(guān)鍵因素是接觸大量有意義的、有趣的或是相關(guān)的第二語言輸入材料。

四、結(jié)語

基于以上調(diào)查結(jié)果，在非英語專業(yè)大學(xué)生課外自主閱讀的研究中，以下措施能夠提高大學(xué)生自主閱讀的效率：在課堂上，大學(xué)英語教師可以在加強培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣和閱讀動機上有所指引；重視對學(xué)生進行閱讀策略的培訓(xùn)，能夠使學(xué)生在課外自主閱讀中自覺地運用策略。在閱讀材料方面，英語報刊、雜志的出版商應(yīng)及時了解廣大學(xué)生的要求，盡量出版一些適合他們閱讀的文章。此外，有學(xué)者提出大學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)進一步深化，大多數(shù)學(xué)生是為了過級而學(xué)習(xí)英語，可以優(yōu)化大學(xué)英語課程設(shè)置，使英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在的需要，從而產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生大量、廣泛、自覺地進行課外閱讀。多數(shù)學(xué)生對閱讀英語材料有興趣，但依然存在著閱讀障礙，師生之間的溝通是解決此類問題的有效途徑。總之，課外自主閱讀不僅要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且要求教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，達到提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的效果。

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