張寶權(quán)

摘要： 語文是人為了參加社會生活而使用的溝通工具，是使人思想豐盈、情感愉悅的精神食糧。學(xué)習(xí)語文既是對前人精神財(cái)富的繼承，又是對現(xiàn)實(shí)生活的品悟。初中語文教學(xué)必須發(fā)揮情感因素的作用，有意識地充分激發(fā)學(xué)生的積極情感，拓寬學(xué)生的精神領(lǐng)域。語文課堂應(yīng)充分地展現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，展現(xiàn)語文學(xué)科的無窮魅力。教之以情，激起共鳴；啟迪想象，引入意境，是一種有效的手段。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué)情感教學(xué)實(shí)施手段

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“情感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)它更是提高語文教學(xué)效率的重要手段?！痹诔踔姓Z文教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，是對學(xué)生健康成長的促進(jìn)和關(guān)注，是教育的發(fā)展進(jìn)步，也是教育改革的必然，是大勢所趨，更是教育意義的體現(xiàn)。所以，初中語文教學(xué)必須打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，發(fā)揮情感因素的作用，有意識地充分激發(fā)學(xué)生的積極情感，拓寬學(xué)生的精神領(lǐng)域。語文課堂應(yīng)充分地展現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中感悟人生，關(guān)注人情，分析人事，真正體會初中語文教學(xué)應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，感受語文學(xué)科自身的無窮魅力。

那么如何在語文教學(xué)中加強(qiáng)情感熏陶呢？通過實(shí)踐，我體會到：教之以情，激起共鳴；啟迪想象，引入意境，是一種有效的手段。

一、充分挖掘教材中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟情感。

語文教材往往具有很強(qiáng)的感染力，有的是對事業(yè)的追求，對家鄉(xiāng)的熱愛，對信念的執(zhí)著；有朋友之情，有赤子之心，有手足之誼。我們看到的是主觀感受，是內(nèi)心情感，是個(gè)人見解和人生觀。教師如果在教學(xué)中能充分利用情感因素，使學(xué)生在情感上與課文的情感產(chǎn)生共鳴，就會大大促進(jìn)教學(xué)效果的增強(qiáng)。教師在備課的過程中，首先需要鉆研教材，細(xì)心揣摩和體會作者在文字中流露出來的真情實(shí)感，并讓自己的情感和作品里的思想意境融合在一起，被課文的人情美、言辭美所感動，與作品中的人物同愛共恨。教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、品讀體味、情景再現(xiàn)、情境體驗(yàn)、背景穿插、烘托渲染等教學(xué)方法，并結(jié)合具體的教學(xué)手段，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，激發(fā)學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解課文、拓展學(xué)生的情感空間。

二、發(fā)揮情感遷移作用。

教師要善于表達(dá)自己的感情，并以自己的真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生的情感。情感具有感染和遷移功能，教師要善于將文中的情感轉(zhuǎn)化為自己的情感，通過朗讀，以讀入情，以讀入境，以讀會心。富有感情的朗讀，能將學(xué)生引入意境，從而認(rèn)識文章中反映的客觀事實(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明：教師妙語連珠，能侃善談，可使課文語言如出我口，如出我心，進(jìn)而產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)。因此，在語文教學(xué)中，教師、學(xué)生與課本的深層互動要以情感作為敲門磚，以情激情，才能叩開學(xué)生的心門，從而使課堂教學(xué)獲得人文性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一。例如，在教魯迅的《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入語：鄉(xiāng)情似一壇陳年佳釀，越經(jīng)發(fā)酵就越覺芬芳彌香。百草園中流連的美景，三味書屋中銘刻的記憶，社戲中歡樂的往事，都讓一個(gè)久已漂泊的游子夢寐難忘。然而世事滄桑，許多年后，不知現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)還能不能打開魯迅那塵封的記憶。這樣的導(dǎo)語就像一塊巨大的磁石，牢牢地把學(xué)生吸引到文本中去，可謂“妙語值千金”。

三、創(chuàng)設(shè)具體生動的教學(xué)情境。

觸景生情是普通常見的一種審美情感活動。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的核心是充分顯示教學(xué)內(nèi)容的情感因素，達(dá)到感染學(xué)生情感的目的。在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能有效地引發(fā)學(xué)生的情感，借助情感深化認(rèn)知。只有恰如其分地創(chuàng)設(shè)情境，以情施教，學(xué)生才會樂于接受、理解、記憶和運(yùn)用所學(xué)的知識，那么如何牽引學(xué)生的情感導(dǎo)向呢？

首先，創(chuàng)設(shè)問題情境。教學(xué)過程是一個(gè)不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程。“學(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑是探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。問題情境的創(chuàng)設(shè)需要教師和學(xué)生共同完成，教師在這個(gè)過程中主要起引導(dǎo)作用。在提問時(shí)教師要善于誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題愿望，最好達(dá)到“一石激起千層浪”的目的。

其次，充分利用多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生心入其境。人的感受是一種積極主動、富有創(chuàng)造性的感性活動，客觀的刺激可以引發(fā)我們千變?nèi)f化的情感產(chǎn)生。音樂的語言是微妙的也是強(qiáng)烈的，它通過樂音的運(yùn)動，給人豐富的美感，并以特有的旋律、節(jié)奏，把聽者帶入特有的意境中。教學(xué)中，如果能使學(xué)生通過音樂的渲染感受這種感情變化，就能在他們心中引起共鳴，使他們感受美的形象，體會美的意境。如我在指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給母親的歌》時(shí)，采用音樂渲染烘托的手法，先播放了一首閻維文的《母親》，讓學(xué)生隨著樂曲細(xì)細(xì)品味生活中那沉甸甸的母愛，輕松自然走進(jìn)感悟、訪談與寫作等活動之中。多媒體具有圖形、動畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的優(yōu)勢，信息容量大，表現(xiàn)形式靈活的特點(diǎn)。借助多媒體教學(xué)，學(xué)生不僅能立體地感知課文內(nèi)容，接受和理解文章傳遞出來的情感信息，而且能在畫面所傳遞的情感信息影響下培養(yǎng)美感，借助豐富想象，得到真切的情感體驗(yàn)。

四、在寫作教學(xué)中培養(yǎng)情感。

首先，讀寫結(jié)合，在閱讀教學(xué)訓(xùn)練中培養(yǎng)情感。寫作實(shí)踐是閱讀教學(xué)的延伸和獨(dú)立的語言訓(xùn)練必由之路。我們可以根據(jù)課文所教內(nèi)容，進(jìn)行延伸訓(xùn)練。教學(xué)中，以教材為本，憑借教材，讀寫結(jié)合，有效地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，讓教材激情傳神，讓作文真情感人，無疑將使課堂煥發(fā)出無限的生命活力，使學(xué)生更具人文精神。

其次，在作文教學(xué)訓(xùn)練中培養(yǎng)情感。語文教師可以在專門的作文訓(xùn)練時(shí)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生寫作有情感內(nèi)容的題材，借此培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。

最后，架設(shè)橋梁，在隨筆訓(xùn)練中培養(yǎng)情感。學(xué)生的隨筆是教師培養(yǎng)學(xué)生健康完善的人格情感的重要途徑。語文教師要善于傾聽學(xué)生的意見和呼聲，和學(xué)生廣交朋友，多開展筆墨談心活動，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，提高學(xué)生的寫作興趣，實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

語文教學(xué)是一門綜合性的藝術(shù)。它要求教師不僅有廣博的知識，而且有熱烈的情感，親切的態(tài)度。在課堂教學(xué)中，語文教師要用真摯的情感打動學(xué)生，用愉悅的氛圍影響學(xué)生，用生動的語言感染學(xué)生，用多變的情境吸引學(xué)生，用高尚的人格啟迪學(xué)生，使師生間情與情得到交融，從而激活學(xué)生的個(gè)性思維，達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果，陶冶學(xué)生的道德情操，形成學(xué)生的健全人格。

參考文獻(xiàn)：

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［2］全日制九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).

［3］王振宇主編.心理學(xué)教程.