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        如何加強語文課堂的情感教學(xué)

        2012-04-29 00:44:03張寶權(quán)
        考試周刊 2012年14期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)初中語文教材

        張寶權(quán)

        摘要: 語文是人為了參加社會生活而使用的溝通工具,是使人思想豐盈、情感愉悅的精神食糧。學(xué)習(xí)語文既是對前人精神財富的繼承,又是對現(xiàn)實生活的品悟。初中語文教學(xué)必須發(fā)揮情感因素的作用,有意識地充分激發(fā)學(xué)生的積極情感,拓寬學(xué)生的精神領(lǐng)域。語文課堂應(yīng)充分地展現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷,展現(xiàn)語文學(xué)科的無窮魅力。教之以情,激起共鳴;啟迪想象,引入意境,是一種有效的手段。

        關(guān)鍵詞: 初中語文教學(xué)情感教學(xué)實施手段

        現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:“情感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù),同時它更是提高語文教學(xué)效率的重要手段?!痹诔踔姓Z文教學(xué)中實施情感教學(xué),是對學(xué)生健康成長的促進(jìn)和關(guān)注,是教育的發(fā)展進(jìn)步,也是教育改革的必然,是大勢所趨,更是教育意義的體現(xiàn)。所以,初中語文教學(xué)必須打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛,發(fā)揮情感因素的作用,有意識地充分激發(fā)學(xué)生的積極情感,拓寬學(xué)生的精神領(lǐng)域。語文課堂應(yīng)充分地展現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷,讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中感悟人生,關(guān)注人情,分析人事,真正體會初中語文教學(xué)應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,感受語文學(xué)科自身的無窮魅力。

        那么如何在語文教學(xué)中加強情感熏陶呢?通過實踐,我體會到:教之以情,激起共鳴;啟迪想象,引入意境,是一種有效的手段。

        一、充分挖掘教材中的情感因素,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟情感。

        語文教材往往具有很強的感染力,有的是對事業(yè)的追求,對家鄉(xiāng)的熱愛,對信念的執(zhí)著;有朋友之情,有赤子之心,有手足之誼。我們看到的是主觀感受,是內(nèi)心情感,是個人見解和人生觀。教師如果在教學(xué)中能充分利用情感因素,使學(xué)生在情感上與課文的情感產(chǎn)生共鳴,就會大大促進(jìn)教學(xué)效果的增強。教師在備課的過程中,首先需要鉆研教材,細(xì)心揣摩和體會作者在文字中流露出來的真情實感,并讓自己的情感和作品里的思想意境融合在一起,被課文的人情美、言辭美所感動,與作品中的人物同愛共恨。教師要善于利用教材中的情感因素,采用朗讀引發(fā)、品讀體味、情景再現(xiàn)、情境體驗、背景穿插、烘托渲染等教學(xué)方法,并結(jié)合具體的教學(xué)手段,激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾,激發(fā)學(xué)生的情感,使之與作者產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而理解課文、拓展學(xué)生的情感空間。

        二、發(fā)揮情感遷移作用。

        教師要善于表達(dá)自己的感情,并以自己的真情實感激發(fā)學(xué)生的情感。情感具有感染和遷移功能,教師要善于將文中的情感轉(zhuǎn)化為自己的情感,通過朗讀,以讀入情,以讀入境,以讀會心。富有感情的朗讀,能將學(xué)生引入意境,從而認(rèn)識文章中反映的客觀事實。教學(xué)實踐證明:教師妙語連珠,能侃善談,可使課文語言如出我口,如出我心,進(jìn)而產(chǎn)生“親其師,信其道”的效應(yīng)。因此,在語文教學(xué)中,教師、學(xué)生與課本的深層互動要以情感作為敲門磚,以情激情,才能叩開學(xué)生的心門,從而使課堂教學(xué)獲得人文性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一。例如,在教魯迅的《故鄉(xiāng)》一課時,我精心設(shè)計了導(dǎo)入語:鄉(xiāng)情似一壇陳年佳釀,越經(jīng)發(fā)酵就越覺芬芳彌香。百草園中流連的美景,三味書屋中銘刻的記憶,社戲中歡樂的往事,都讓一個久已漂泊的游子夢寐難忘。然而世事滄桑,許多年后,不知現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)還能不能打開魯迅那塵封的記憶。這樣的導(dǎo)語就像一塊巨大的磁石,牢牢地把學(xué)生吸引到文本中去,可謂“妙語值千金”。

        三、創(chuàng)設(shè)具體生動的教學(xué)情境。

        觸景生情是普通常見的一種審美情感活動。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的核心是充分顯示教學(xué)內(nèi)容的情感因素,達(dá)到感染學(xué)生情感的目的。在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,能有效地引發(fā)學(xué)生的情感,借助情感深化認(rèn)知。只有恰如其分地創(chuàng)設(shè)情境,以情施教,學(xué)生才會樂于接受、理解、記憶和運用所學(xué)的知識,那么如何牽引學(xué)生的情感導(dǎo)向呢?

        首先,創(chuàng)設(shè)問題情境。教學(xué)過程是一個不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程?!皩W(xué)起于思,思源于疑”,質(zhì)疑是探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。問題情境的創(chuàng)設(shè)需要教師和學(xué)生共同完成,教師在這個過程中主要起引導(dǎo)作用。在提問時教師要善于誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題愿望,最好達(dá)到“一石激起千層浪”的目的。

        其次,充分利用多媒體教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生心入其境。人的感受是一種積極主動、富有創(chuàng)造性的感性活動,客觀的刺激可以引發(fā)我們千變?nèi)f化的情感產(chǎn)生。音樂的語言是微妙的也是強烈的,它通過樂音的運動,給人豐富的美感,并以特有的旋律、節(jié)奏,把聽者帶入特有的意境中。教學(xué)中,如果能使學(xué)生通過音樂的渲染感受這種感情變化,就能在他們心中引起共鳴,使他們感受美的形象,體會美的意境。如我在指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給母親的歌》時,采用音樂渲染烘托的手法,先播放了一首閻維文的《母親》,讓學(xué)生隨著樂曲細(xì)細(xì)品味生活中那沉甸甸的母愛,輕松自然走進(jìn)感悟、訪談與寫作等活動之中。多媒體具有圖形、動畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的優(yōu)勢,信息容量大,表現(xiàn)形式靈活的特點。借助多媒體教學(xué),學(xué)生不僅能立體地感知課文內(nèi)容,接受和理解文章傳遞出來的情感信息,而且能在畫面所傳遞的情感信息影響下培養(yǎng)美感,借助豐富想象,得到真切的情感體驗。

        四、在寫作教學(xué)中培養(yǎng)情感。

        首先,讀寫結(jié)合,在閱讀教學(xué)訓(xùn)練中培養(yǎng)情感。寫作實踐是閱讀教學(xué)的延伸和獨立的語言訓(xùn)練必由之路。我們可以根據(jù)課文所教內(nèi)容,進(jìn)行延伸訓(xùn)練。教學(xué)中,以教材為本,憑借教材,讀寫結(jié)合,有效地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,讓教材激情傳神,讓作文真情感人,無疑將使課堂煥發(fā)出無限的生命活力,使學(xué)生更具人文精神。

        其次,在作文教學(xué)訓(xùn)練中培養(yǎng)情感。語文教師可以在專門的作文訓(xùn)練時,有意識地引導(dǎo)學(xué)生寫作有情感內(nèi)容的題材,借此培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。

        最后,架設(shè)橋梁,在隨筆訓(xùn)練中培養(yǎng)情感。學(xué)生的隨筆是教師培養(yǎng)學(xué)生健康完善的人格情感的重要途徑。語文教師要善于傾聽學(xué)生的意見和呼聲,和學(xué)生廣交朋友,多開展筆墨談心活動,培養(yǎng)學(xué)生健康的情感,提高學(xué)生的寫作興趣,實現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

        語文教學(xué)是一門綜合性的藝術(shù)。它要求教師不僅有廣博的知識,而且有熱烈的情感,親切的態(tài)度。在課堂教學(xué)中,語文教師要用真摯的情感打動學(xué)生,用愉悅的氛圍影響學(xué)生,用生動的語言感染學(xué)生,用多變的情境吸引學(xué)生,用高尚的人格啟迪學(xué)生,使師生間情與情得到交融,從而激活學(xué)生的個性思維,達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果,陶冶學(xué)生的道德情操,形成學(xué)生的健全人格。

        參考文獻(xiàn):

        [1]列寧全集.人民教育出版社,1958,VOL20:55.

        [2]全日制九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).

        [3]王振宇主編.心理學(xué)教程.

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