何彩霞

摘 要：中學(xué)地理課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。地理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神。變被動為主動，使學(xué)生的主動性和主觀能動性在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力

國務(wù)院在《國家“十二五”中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“教育要不斷深化改革，切實培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神?！边@就要求我們要走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，打破過去教師獨斷專行的局面。傳統(tǒng)教學(xué)因循守舊，教師的主導(dǎo)作用在不斷加強，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識在長期的學(xué)習(xí)過程中受到壓抑。要改變這種落后的面貌，使學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)揮出來，就要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在實踐教學(xué)過程中，怎樣才能實現(xiàn)呢？我是從以下幾個方面進(jìn)行嘗試的。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師是管理的權(quán)威者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰者，而學(xué)生則處于一種被動的單純的受教育地位。這種權(quán)威式的教育關(guān)系，難以建立和形成良好的溝通和互通關(guān)系，學(xué)生主體性、學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮難以實現(xiàn)。變被動為主動，使學(xué)生的主動性和主觀能動性在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮出來，需要教師在教學(xué)過程中，對理論的分析符合新時期的理論動向，使學(xué)生在思維上有一個全新的概念。高中地理課“近現(xiàn)代全球氣候變暖的影響因素”的教學(xué)中，我以啟發(fā)的方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀《近現(xiàn)代全球年平均氣溫變化曲線》圖，圖中僅考慮自然因素得到的氣溫模擬值與實際的氣溫變化曲線相近時說明什么道理？（學(xué)生回答：氣溫變化主要受自然因素影響。）兩者差別較大時說明什么道理？（學(xué)生回答：氣溫變化受自然因素和人為因素共同影響。）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果能否解釋近五十年來的氣候變暖問題？為什么？由此你得出怎樣的結(jié)論？（學(xué)生討論后回答：不能。因為實際的氣溫變化曲線比自然變化模擬值高很多。由此可知，近五十年來的氣候變暖主要受人為因素影響，同時也受自然因素影響。）然后接著提問：人為因素是通過什么方式促使氣候變暖的？組織學(xué)生收集有關(guān)資料并加以討論。最后同學(xué)們認(rèn)識到：全球變暖主要是人類活動引起的二氧化碳增多、溫室效應(yīng)加劇的結(jié)果。通過上面的教學(xué)過程，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

二、在學(xué)法變革中鞏固和加強學(xué)生的創(chuàng)新基礎(chǔ)

“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”是以基礎(chǔ)知識、基本能力、基本觀念等為基礎(chǔ)的，在使學(xué)生獲得知識的同時，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神。如講地質(zhì)構(gòu)造中褶皺和斷層的形成時，把教具放在教室里，由學(xué)生自己演示，得出其形成的原因。而教師巡回指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)思想。再如，把開放式教學(xué)方法引進(jìn)地理教學(xué)中，可收到良好效果。在講完工業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境污染的關(guān)系后，可讓全班同學(xué)扮演三個不同的角色：政府部門、環(huán)保部門、污染化工廠。在課堂上開展討論，通過簡單分析，可明白三個單位的不同利益關(guān)系：政府部門希望發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)，環(huán)保部門希望本地有一個清靜潔凈的良好環(huán)境，污染化工廠則希望自己有良好的經(jīng)濟(jì)收益。它們之間相互依賴，相互牽制，各有各的利益。同學(xué)們?yōu)楦髯缘挠^點展開了唇槍舌劍，場面十分熱烈。在教學(xué)中，側(cè)重于把學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)技能融為一體，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

三、對學(xué)生的不同觀點要給予重視，注重培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

創(chuàng)新是個人素質(zhì)的體現(xiàn)。創(chuàng)新不是某個人的專利，而是與每一位學(xué)生緊密相連的。教師在教學(xué)過程中，要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲，滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受創(chuàng)新的樂趣。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，放下手中的“權(quán)力”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。要讓學(xué)生自己去創(chuàng)造，充分相信學(xué)生，放手發(fā)動學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展提供廣闊的空間。例如，我校已實行必修課、綜合課、選修課、校本課并行的教學(xué)體系。而新課標(biāo)教材中，設(shè)立了許多地理研究性課題。比如：如何保護(hù)和利用海洋資源，加入WTO對我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將起到什么作用，河流上該不該建大壩，我的家鄉(xiāng)怎樣發(fā)展等。在課題研究的過程中，學(xué)生自己選題，自己搜集資料，自己進(jìn)行調(diào)查研究、分析原因和解決實際問題。教師作為指導(dǎo)者，對每個環(huán)節(jié)提出參考意見，指導(dǎo)撰寫課題研究小論文。這在學(xué)校營造了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分享受創(chuàng)新的樂趣。

四、在教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新信心

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師滿堂灌，板書寫滿了黑板，學(xué)生抄滿了筆記本。教師講課時，學(xué)生從不敢發(fā)言，即使有個別學(xué)生發(fā)言了，也會被老師認(rèn)為是多嘴，被打擊下去，大大地抑制了學(xué)生的思維，更談不上有創(chuàng)新之舉。學(xué)生都有自己的個性和性格特點，要讓每一位學(xué)生都分享到創(chuàng)新的快樂，就要在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，保護(hù)學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生在創(chuàng)新過程中得到鍛煉和進(jìn)步，在創(chuàng)新過程中表現(xiàn)自己，在創(chuàng)新過程中不斷成長，走向成熟。

在講述一個教學(xué)內(nèi)容時，教師除了闡述觀點外，還要留下一定的時間讓學(xué)生自由發(fā)言，充分發(fā)揮他們的想象力。不是要學(xué)生七嘴八舌地議個不休，而是要挑選幾個同學(xué)發(fā)言，讓他們表明其觀點和看法，然后給予肯定和點撥。要啟發(fā)他們多思考，從不同的角度去看問題，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。我在講“水體污染及其防治”一課時，問：一般我們認(rèn)為水的透明度越高，水體越清潔，果真如此嗎？問題一出，學(xué)生馬上進(jìn)入了積極的思維狀態(tài)。同學(xué)們各抒己見，學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動起來。這時，老師拿出兩瓶“清澈”的水，用PH試紙測試，卻發(fā)現(xiàn)它們顯酸性。由此證明，該水體已經(jīng)被酸化了。雖然水體清澈見底，但都遭到了嚴(yán)重的污染。事實勝于雄辯，學(xué)生認(rèn)識到必須本著科學(xué)的態(tài)度看待和分析問題，從而激發(fā)了學(xué)生的思考和創(chuàng)新精神。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，是一個多角度、深層次、寬領(lǐng)域的綜合論題。在教學(xué)過程中，教師要成為學(xué)生創(chuàng)新精神的保護(hù)者和鼓勵者，要為學(xué)生的創(chuàng)新精神提供廣闊的天地。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變教法，明確時代的使命感，激勵學(xué)生前進(jìn)的斗志，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)新素質(zhì)得到更好地鍛煉和提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚麗暉.淺談地理教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[J].商場現(xiàn)代化,2005(07).

（河源市連平縣忠信中學(xué)）