惲明

摘要： 我們要明確所在的社會和時代給教師的精確定義：學(xué)生的發(fā)展，才是教師最好的發(fā)展。而這就要求我們堅持讀書學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和管理理念，并不斷進(jìn)行自我反思。

關(guān)鍵詞： 教師成長專業(yè)素養(yǎng)管理理念

教師成長，一個新穎又陳舊的話題，一方面，我們是老師，關(guān)注自身成長是很自然的事情，所以每每談及此，總能夠結(jié)合自己的實際情況反思自我發(fā)展的道路，因此從這個角度上說，我們對它并不陌生，甚至談得上熟悉。但另一方面，每個時代，教師成長的起點(diǎn)和成長的路徑又是有區(qū)別的，因為教師這個職業(yè)的特殊性要求我們，自我的修煉和提升必須吻合時代的發(fā)展趨勢，完成社會、民族和國家交給我們的教書育人的任務(wù)。因此，在各個時期，教師成長涵蓋的內(nèi)容又是各不相同而顯得新穎的。

新時期的老師應(yīng)該考慮當(dāng)今時代賦予教師這個職業(yè)的全新意義是什么。大教育家孔子門下有學(xué)生三千，這是一個簡單的數(shù)據(jù)，可能是泛指，但是我們依舊可以窺見大教育家的名副其實?？鬃佑米约旱穆殬I(yè)完美地詮釋了那個時代對老師的要求：戰(zhàn)亂的歲月里，我們應(yīng)該看到愛，用博愛的思想，用儒學(xué)的兼容并濟(jì)，用高深的人文修養(yǎng)來達(dá)到社會的前進(jìn)。因此，在孔子之后，我們經(jīng)歷了他的思想傳播與思索的一個時代，經(jīng)歷了一個推翻他的思想又深度鉆研他的思想的時代，經(jīng)過了這么一番辯證，人們重新站在了一個起點(diǎn)，重新用新的視野觀察歷史的變遷，時代的發(fā)展。兩漢起始，儒學(xué)思想開始發(fā)揮巨大的作用，維持歷史車輪的滾滾進(jìn)程。我在這里不是評價儒學(xué)思想，不是針對幾千年的封建時代談出什么自己的觀點(diǎn)，我只是在想：作為一個老師，孔夫子是成功的，他在成功的過程中享受著成長的樂趣。他是我們的先范，我們可以領(lǐng)會到很多：一個成功的老師，要得到專業(yè)的成長，首先就應(yīng)該明確所在的社會和時代給我們的精確定義是什么。要認(rèn)清我們所處的大時代，認(rèn)清在這個大時代需求什么樣的人才，也認(rèn)清處于這個大時代的學(xué)生的特性。學(xué)生是本體，這是毋庸置疑的。老師應(yīng)該是階梯，時代應(yīng)該是舞臺，為了讓學(xué)生在屬于他們的時代舞臺中舞出自己的精彩和輝煌，我們必須認(rèn)清自己的位置，發(fā)揮自己作用和價值。我們應(yīng)該看清楚的是：在體現(xiàn)這些作用的時候，我們也得到了發(fā)展。因為，學(xué)生的發(fā)展，就是我們最好的專業(yè)發(fā)展；學(xué)生的進(jìn)步，就是我們價值的最大體現(xiàn)。因此，教師一要能上出過硬的專業(yè)課，二要能當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任。用這兩只腳踏在堅實的教育沃土上，才會走得更遠(yuǎn)，登得更高。而這就要求我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，要善于在工作中不斷反思。那又該如何去學(xué)習(xí)，去反思呢？

一、堅持讀書學(xué)習(xí)，不斷提高個人的專業(yè)素養(yǎng)。

教師開始工作時，處于同一條起跑線上，但是若干年以后業(yè)務(wù)上就拉開了距離，有的甚至距離很大。其中一個重要原因就是，落后者在業(yè)余時間沒有認(rèn)真讀書學(xué)習(xí)。如果不注重讀書學(xué)習(xí)，不注重獲取新的東西來充實自己，那以后教書就只能是憑經(jīng)驗、憑慣性運(yùn)作，這樣教一輩子書，也只能是“教材”、“教參”、“標(biāo)準(zhǔn)答案”的傳聲筒，還談什么創(chuàng)新與發(fā)展呢？

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，奠定個人成長的理論基礎(chǔ)。

教育理論猶如黑暗中的燈塔，它是無數(shù)人精心研究和實踐的結(jié)果，是研究者查閱了大量的資料、付出了大量的心血的結(jié)晶。它能對我們的教學(xué)實踐指明方向，對于如何解決教學(xué)中的困惑和工作中的煩惱有重要的指導(dǎo)作用。只有潛心學(xué)習(xí)和揣摩各種教育理論，并不斷地應(yīng)用于自己的教學(xué)實踐中去，我們才能做課堂改革的先行者，我們的學(xué)生才能學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。同時還要向教育戰(zhàn)線的知名專家和模范教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)斯霞、于漪、魏書生、李鎮(zhèn)西、洪恩等教育家疏離浮躁，潛心閱讀與教研的專注精神，學(xué)習(xí)他們高尚師德師風(fēng)、先進(jìn)的教育思想、巧妙的教育機(jī)智、靈活的教育技巧。

2.學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識，不斷創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)。

單調(diào)乏味的教學(xué)方式和一成不變的學(xué)習(xí)方式容易讓學(xué)生陷入疲于應(yīng)付的狀態(tài)。教過很多遍教材之后，師生就會感覺很乏味、很無聊。教師要有選擇地閱讀一些能夠提高自身教育教學(xué)實踐能力的書，不斷汲取新的知識與科研成果，從而不斷更新知識結(jié)構(gòu)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，找到一種更適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生各方面能力都能得到淋漓盡致的發(fā)揮。

3.通過網(wǎng)絡(luò)研修和其他途徑促進(jìn)個人成長。

網(wǎng)絡(luò)研修也是促進(jìn)個人成長的好辦法。個人的成長還要堅持課題研究，致力于開發(fā)校本課程，努力實現(xiàn)從教書匠，到教育專家，直至教育家的質(zhì)變，成就自己，實現(xiàn)個人的專業(yè)成長。

二、學(xué)習(xí)和借鑒其他老師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和管理理念。

“三人行，必有我?guī)煛薄?教師之間的相互學(xué)習(xí)，經(jīng)驗交流，集思廣益，資源共享，是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師要虛心向身邊同事學(xué)習(xí)，要經(jīng)常深入班級聽課，要多聽別的老師課，無論是年輕教師還是老教師，從教學(xué)思路、教學(xué)方法到課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)風(fēng)格等，你總能收獲一些東西。同時也要?dú)g迎別的老師聽你的課，讓他們提點(diǎn)意見與建議。只有多交流、多溝通，勤于研究，才能不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

三、不斷進(jìn)行自我反思。

許多人工作一段時間之后，磨平了自己的棱角，缺乏創(chuàng)新意識，神圣的教育教學(xué)變成了知識的傳遞，教師的成長變成了經(jīng)驗的積累。于是，不僅自己感到倦怠，而且對于教學(xué)創(chuàng)新熱情不是很高。這主要是因為缺乏對對教學(xué)行為、教學(xué)理念的反思。波斯納提出了一個教師成長的公式：教師成長＝經(jīng)驗＋反思。葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子的教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年反思就有可能成為名師?！?/p>

毛澤東曾說：“活到老，學(xué)到老。”教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，要善于在工作中不斷反思，堅持對自己每日的課堂教學(xué)、作業(yè)批改、教學(xué)設(shè)計等進(jìn)行主動積極的反思，反思成功和失敗的地方，并將反思的內(nèi)容記錄下來，養(yǎng)成寫教學(xué)反思、教學(xué)日記的習(xí)慣，記錄自己和學(xué)生成長的足跡。長期堅持，就能形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，使自己走向成功。

王德軍校長在《在反思中成長》一書中說：“老師進(jìn)行教育敘事研究，用自己的眼睛審視發(fā)生在自己身上的或者身邊發(fā)生的教育故事，就等于開啟了教師從事教育研究的大門！因為，豐富的教育實踐開始進(jìn)入了老師的視野，教師本人不再對于看似平常的事件熟視無睹，甚至置若罔聞！當(dāng)我們的老師開始用審視的眼光面對自己每天的教育實踐的時候，他就不再為自己的所謂重復(fù)的工作而深感倦怠，因而他就可能走上職業(yè)的幸福之路?！?/p>

教師的成長是一個艱難的過程，也是一個不斷創(chuàng)造驚喜的過程，每一位老師在成長的道路上都要經(jīng)歷艱辛，但只要我們有一顆積極進(jìn)取的心，就一定會體驗到成長的快樂。