[摘要]當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)中遇到了一些諸如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，教學(xué)效果不明顯等問題。如何在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上完成一堂高質(zhì)量的語文教學(xué)課時(shí)很多語文教師關(guān)注的話題，運(yùn)用激勵(lì)性教學(xué)法可以在加強(qiáng)師生互動(dòng)的同時(shí)有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

[關(guān)鍵詞]激勵(lì)性教學(xué)法；中學(xué)；語文教學(xué)

一、激勵(lì)性教學(xué)的含義

激勵(lì)是指持續(xù)地激發(fā)人的動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)力，使其心理過程始終保持要激奮的狀態(tài)中，鼓勵(lì)人朝著所期望的目標(biāo)采取行動(dòng)的心理過程。激勵(lì)在本質(zhì)上就是激發(fā)、鼓勵(lì)和努力調(diào)動(dòng)人的積極性的過程。激勵(lì)性教學(xué)法在語文教學(xué)中師一種行之有效的方法；尤其是在中學(xué)，利用激勵(lì)性教學(xué)法進(jìn)行語文教學(xué)可以很好的完成教學(xué)效果。

二、中學(xué)語文教師應(yīng)該如何利用激勵(lì)法教學(xué)

（一）師生之間建立平等和諧的師生關(guān)系

平等的師生關(guān)系是取得良好教學(xué)效果的前提，也是教師實(shí)施激勵(lì)法教學(xué)的前提。平等的師生關(guān)系，能讓學(xué)生在融合、輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。信任能讓一個(gè)學(xué)生從此踏上成功之路，猜疑則會(huì)使一個(gè)學(xué)生因此走向墮落。在語文教學(xué)中，建立師生間和諧的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)精神輕松，注意力就會(huì)集中。老師應(yīng)尊重學(xué)生的感受，特別是當(dāng)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)或指出不足時(shí)，更應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成朋友給予鼓勵(lì)。只有當(dāng)教師和學(xué)生在人格上平等時(shí)，才會(huì)有學(xué)習(xí)上的平等，角色上的平等，評(píng)價(jià)上的平等。有了平等和諧的師生關(guān)系，才會(huì)營造出一個(gè)良好輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師樂教、學(xué)生樂學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)成現(xiàn)代教育目標(biāo)。如在教會(huì)某個(gè)動(dòng)作時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生的領(lǐng)悟不一樣，教師應(yīng)該對(duì)領(lǐng)悟力較差的學(xué)生耐心講解和示范。

（二）實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用

《學(xué)會(huì)生存》中指出：“教育正在越過歷史悠久的傳統(tǒng)教育所規(guī)定的界限。它正逐漸在時(shí)間和空間上擴(kuò)展它的真正領(lǐng)域—一整個(gè)人的各個(gè)方面。在這一領(lǐng)域內(nèi)，教學(xué)活動(dòng)便比位于學(xué)習(xí)活動(dòng)。雖然一個(gè)人在不斷地受教育，但他越來越不成為對(duì)象，而越來越成為主體了。”因此，“未來的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育?！迸c這種教學(xué)觀相適應(yīng)，“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考，他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的有意義的活動(dòng)”以情感關(guān)系為依托的課堂師生互動(dòng)則不然，它強(qiáng)調(diào)的是教師的愛心和寬容心。發(fā)揮語文教師的主導(dǎo)作用首先是教師要熱愛學(xué)生。杜威曾指出：“民主主義不僅是一種政府的形式；它首先是一種聯(lián)合生活的方式，是一種共同交流經(jīng)驗(yàn)的方式?！庇纱丝梢?，對(duì)于一種參與、相互認(rèn)同的互動(dòng)方式，寬容的精神舉足輕重。只有當(dāng)教師與學(xué)生都學(xué)會(huì)了有所寬容，師生間的交往才會(huì)變得民主。因而，在實(shí)際的課堂互動(dòng)中，師生首先要注意克服相互之間的偏見、偏狹行為，多一點(diǎn)寬容的胸懷。正如一位作家所說，“既然我們舉目共望同樣的星星，既然我們都是同一星球上的旅伴，既然我們都住在同一個(gè)天空里，既然生存之謎深?yuàn)W得只有一條路才使人找到答案，那我們?yōu)槭裁催€總是彼此為敵呢?”教師從學(xué)生的角度去理解學(xué)生的思想、情感及客觀世界的態(tài)度。努力用學(xué)生的眼光觀察世界，為與學(xué)生的互動(dòng)建立牢固的根基。

（三）語文教師應(yīng)該明確每堂課教學(xué)目標(biāo)

語文教師在上每一堂課之前應(yīng)該明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣是產(chǎn)生于認(rèn)識(shí)和需要，是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物的心理傾向，也是參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大力量?？涿兰~斯曾說：“不了解其用途的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說無異于來自其他世界的怪物，學(xué)生會(huì)毫不關(guān)心它的存在，更不會(huì)產(chǎn)生掌握它的需求”。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)大理想的教育，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)語文知識(shí)和語文技能與祖國建設(shè)的需要、人類生存的需要聯(lián)系起來，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要。為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文教師可以用以新穎、生動(dòng)、活潑的例子導(dǎo)入每堂語文課。導(dǎo)入的方法有多種，如提問、討論、設(shè)疑質(zhì)問、選講故事等。通過這些事實(shí)使學(xué)生放眼未來，感到任重道遠(yuǎn)，立志努力學(xué)習(xí)和深入探索，興趣由此而生，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力。

（四）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主

表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，是建立良好的師生關(guān)系表揚(yáng)和鼓勵(lì)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關(guān)系。對(duì)于缺乏毅力、暫時(shí)表現(xiàn)后進(jìn)的學(xué)生，更應(yīng)在學(xué)習(xí)上關(guān)心，在生活上幫助，對(duì)他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望。此外，在課堂提問過程中還要實(shí)行鼓勵(lì)性教學(xué)，注意知識(shí)的深入淺出，設(shè)計(jì)問題時(shí)力求簡(jiǎn)單明了，把容易的問題留給學(xué)生，當(dāng)回答正確時(shí)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；如果答錯(cuò)也不應(yīng)加以指責(zé)，而應(yīng)幫助他們分析，鼓勵(lì)他們?cè)僬页龃鸢?。在教學(xué)形式上開展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有光榮感、成就感，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，使學(xué)生“親其師而信其道”，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

采取激勵(lì)性教學(xué)法進(jìn)行語文教學(xué)既可以使老師根據(jù)學(xué)生的需要采取教學(xué)方法，也可以使學(xué)生在激勵(lì)作用下提高自己的求知欲。激活課堂中學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體性；使師生在互動(dòng)的教學(xué)氛圍中出色的完成好每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：陳好連（1987—），女，漢族，江西九江人，西南大學(xué)教育學(xué)院2009級(jí)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生。