許愛梅

教學(xué)是一門特殊的藝術(shù)，語文教學(xué)是多種藝術(shù)手段的運用與體現(xiàn)。要使學(xué)生迅速接受所學(xué)知識，印象深刻，同時還能得到藝術(shù)享受，陶冶情操，恰當(dāng)準確地運用一些藝術(shù)手段，并在教學(xué)實踐中反復(fù)淬火，使教學(xué)取得最佳效果，也使語文教學(xué)成為一門真正的藝術(shù)。本文僅就初中語文閱讀教學(xué)中自己的一些不成熟的做法作一介紹。

一、課堂學(xué)習(xí)方式

1．單元整體推進式

將課本中一個單元控制在3—4個課時，配套的主題學(xué)習(xí)叢書一個單元一課時，以學(xué)案為引領(lǐng)來指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第一學(xué)時學(xué)習(xí)生字新詞，掃清閱讀障礙，其中包括完成生字詞語的書寫和過關(guān)檢查。第二學(xué)時以學(xué)案為引領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生對整組課文進行閱讀理解和感悟體驗。老師提前將學(xué)案下發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生自己對照學(xué)案進行預(yù)習(xí)，因為有明確的學(xué)習(xí)目標和閱讀提示，所以學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不再盲目，上課時老師依照學(xué)案組織學(xué)生先在小組內(nèi)進行討論交流，然后進行班級匯報，匯報中適時針對學(xué)生疑惑之處進行指導(dǎo)，最后進行當(dāng)堂檢測。第三學(xué)時進行課后練習(xí)的復(fù)習(xí)鞏固和單元練習(xí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這樣課堂上圍繞文章的訓(xùn)練重點，以學(xué)案為引導(dǎo)展開教學(xué)指導(dǎo)，摒棄所有不必要的環(huán)節(jié)，大大節(jié)省了課堂時間，加快了教學(xué)進程。

2．一篇帶多篇的輻射閱讀式

以課本中的一篇文章為例，教給學(xué)生方法，幫助學(xué)生形成規(guī)律，然后推薦學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)中的三到四篇文章，運用方法學(xué)習(xí)，提高閱讀能力。每篇文章的訓(xùn)練重點有所側(cè)重，而非面面俱到。

二、課堂教學(xué)模式

隨著實驗的不斷推進，現(xiàn)在已基本形成了成型的語文主題學(xué)習(xí)課堂模式：對照學(xué)案課前預(yù)習(xí)[自主學(xué)習(xí)階段]——小組交流[互助共享階段]—班級匯報[拓展提高階段]—反饋檢測[反思收獲階段]。學(xué)生在小組交流的過程中逐篇討論，但在班級匯報中可只選本組最感興趣的一篇匯報即可。學(xué)案引領(lǐng)，自主互助的學(xué)習(xí)方式讓老師逐漸退出講臺，走進學(xué)生之間，學(xué)生成為課堂的真正主人，講堂變成學(xué)堂。課堂上少了老師滔滔不絕地講解，老師講得少而精；多了學(xué)生專心地讀書背誦、討論交流和個性展示，學(xué)得多而實。

三、多種課型

在實驗的過程中，一方面通過學(xué)案引領(lǐng)的方法，指導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大閱讀量；另一方面也重視通過典型文章教給學(xué)生方法，針對選文的特點進行不同的訓(xùn)練，如文章的寫作方法特別突出，則淡化理解感悟，重點進行寫法的揣摩，并立即進行練筆嘗試；有的文章語言優(yōu)美，妙語連珠，則指導(dǎo)學(xué)生進行誦讀積累；有的屬于介紹說明的資料，則讓學(xué)生進行瀏覽了解，通過調(diào)查研究報告的方式進行展示?？傊?，文章的題材不同、特點不一樣，課型也有所不同。

1．讀法指導(dǎo)型。選擇主題學(xué)習(xí)叢書中有代表性的文章，教給學(xué)生一些讀書方法，如瀏覽性泛讀、速讀、品位性精讀，圈點、勾畫、批注摘記、歸納、感想等讀書方法和作筆記的方法。

2．理解感悟型。課本和主題學(xué)習(xí)叢書中有許多文章是適合學(xué)生閱讀的敘事文章，通過講述一個個故事來表達一種感受、一種情感或說明一個道理等。對于這樣的文章引導(dǎo)學(xué)生深入文章的字里行間，抓住文章中的細節(jié)，深入體會和研究，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，獲得情感體驗和思想啟迪。

3．誦讀積累型。對于一些經(jīng)典的、文學(xué)大家的寫景類文章，與其和學(xué)生逐句分析體會，不如拿出時間讓學(xué)生讀一讀，背一背。組織學(xué)生以美文誦讀的方式讀一讀，比一比；在課堂上開展十分鐘、五分鐘背誦比賽活動，讓學(xué)生集中精力凝神背誦。

4．研究匯報型。對于一些說明類、科普類的文章，則放手讓學(xué)生自學(xué)探究，采取小課題研究的方式，提前布置任務(wù)，讓學(xué)生以課題研究報告的方式進行交流和展示。

5．讀寫結(jié)合型。魯迅先生曾說過：“惟有多讀多寫，這樣才能真正有用?！弊x寫是發(fā)展學(xué)生語文能力的兩翼。讀促進寫，寫促進讀。高年級更要把寫作表達作為語文學(xué)習(xí)的重點。高年級重視由讀到寫的過渡，指導(dǎo)學(xué)生進行隨閱小作：或進行同一主題的再創(chuàng)造，或?qū)ξ闹腥宋锸录狞c評，或抒發(fā)自己讀后的感想，或?qū)W習(xí)使用文中的表達手法等。

6．綜合展示型。學(xué)生喜歡競爭，愿意參加各種比賽活動。因此結(jié)合單元主題和題材特點，設(shè)計和開展了一些競賽類活動，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。每讀完一本主題學(xué)習(xí)叢書，也要求學(xué)生進行一次總結(jié)，讓孩子選擇自己最擅長的方式展示自己兩周以來學(xué)習(xí)的最大收獲。學(xué)生可以根據(jù)不同喜好、不同特長確立自己的展示方式。擅長誦讀的可以進行美文誦讀；擅長歌唱的可以將自己喜歡的詩歌文章配曲演唱；有繪畫才能的可以為自己喜歡的文章故事設(shè)計插圖；擅長寫作的則通過演講匯報自己的讀書感受等。