程云

教學有效性，主要是指在學生的進步或發(fā)展方面，以盡可能少的時間、精力投入，取得盡可能多的教學效果。初中地理的教學活動主要以課堂教學的形式進行，學生地理知識的學習、能力的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價值觀的獲得都是以課堂為主陣地。因此，如何在把握新課程理念下，提高初中地理課堂教學的有效性，最大限度地挖掘學生潛能，促進學生發(fā)展，是廣大地理教師所共同追求的。

一、創(chuàng)設情境增強學生學習地理的興趣

情境是由人的主觀因素（認知、情感等）和客觀環(huán)境因素（時間、空間、設備等）所構成的情和境的總和。課堂就是在一定的情境中發(fā)生和發(fā)展的教與學的雙邊活動。由于初中生對事物的認識還處于感性思維向理性思維的過渡階段，若在課堂教學中能精心創(chuàng)設地理學習的良好情境，讓學生借助一定的情境來進行地理知識的學習，一方面可激發(fā)學生學習的積極性和興趣，另一方面可豐富學生的感性認識，有效地加深對知識的理解，是提高初中地理課堂教學有效性的一種策略。例如，在講“經(jīng)緯網(wǎng)”時，教師可利用多媒體創(chuàng)設情境——在茫茫的大海中，有艘海輪遇到風暴失去控制，船長命令立即發(fā)出呼救信號，報告出事的詳細地點，可使鄰近的船只及救援人員迅速準確地趕來救護。請大家想一想，怎樣才能報出準確的位置呢？這一情境的創(chuàng)設，引發(fā)了學生對經(jīng)緯網(wǎng)的學習產生強烈的求知欲和興趣，教師就可抓住時機進行知識的傳授。

在實際課堂教學中，我們還經(jīng)常采用一些行之有效的新課引入方法：地理新聞引入法，師或生評述國內地理新聞；地理趣聞引入法，師或生評述地理趣聞，如：世界之最；頭腦沖浪法，教師提出地理趣題激發(fā)學生討論；學生報告引入法，學生對學習專題提出個人或小組報告；一題多練法，教師針對學生作業(yè)錯誤編制開放性題目，激發(fā)學生舉一反三；目標激勵法，教師提出教學目標和獎勵目標，引導學生迅速進入課題；表揚批評引入法，對表現(xiàn)較好的個人或小組進行表揚，激勵學生盡早進入學習狀態(tài)，并在教學過程中多表揚少批評；地理游戲引入法，利用課件或制作進行地理游戲或地理競賽等來激發(fā)學生學習地理的興趣。

二、自主合作培養(yǎng)學生主動探究意識

新的學習方式是自主學習、合作學習、探究性學習。新課程強調學生是學習的主體，提倡學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，在學習中積極思考，在解決問題中學習，實現(xiàn)主動式、交流式合作學習。在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調查、信息搜索與處理、交流等活動，獲得知識和能力，掌握解決問題的方法。

我們在引導學生掌握學習方法的過程中，應充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的參與意識與探索精神，變講堂為學堂，變以“教”為中心為以“學”為中心?！笆┙讨?，在于誘導；學習之功，在于領悟。”我們教師只有做好自己的主導工作，把學生引導到主動學習、自覺學習的地位，學生才能發(fā)展思維，提高學習興趣。教師在把學習地理知識的方法傳授給學生的基礎上，引導學生自學，要求學生在自學前提下經(jīng)過分析、歸納和綜合寫出閱讀提綱，并把不懂的問題設計成題目向同學討論或向教師質疑，然后教師再答題和精解，使學生多向性思維和創(chuàng)造性思維得到充分培養(yǎng)和發(fā)揮。我們在教學過程中要改變以往“滿堂灌”的教學作風。教師講課要“小而精”，要做到設問精，講解精，點撥精、讓學生有把學到的知識進行消化和吸收的時間和空間，而不只是把知識死記硬背。讓學生根據(jù)問題的難度和自己的實際情況來合理地支配學習的時間，做時間的主人。

三、巧用地圖培養(yǎng)學生思維能力

初中地理教學主要是讓學生初步獲得有關地球、地圖的基本知識，以及世界地理、中國地理的基礎知識。如何使學生準確扎實地掌握所學知識，我認為，除了運用某些教學方法之外，還應重視培養(yǎng)學生的讀圖能力。

1．展圖。在教學過程中，將地理掛圖展示在學生面前，或教師畫黑板略圖，讓學生自己在掛圖上或板圖上指出所學的地理事物，通過直觀來加深學生的印象。

2．說圖。利用掛圖或板圖，教師進行細致地講解。比如在講“大洲和大洋”這節(jié)時，教師利用“東西半球圖”讓學生先指出七大洲、四大洋的名稱，然后教師再進一步講清哪個是東半球，哪個是西半球；東西半球各分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學生明確七大洲和四大洋的分布，進一步加深印象。

3．繪圖。當圖形在學生的大腦中有了初步的印象后，開始讓學生在本子上描繪出相應地圖的輪廓，接著，教師在黑板上示范填圖，學生在本上獨立填圖，并用幻燈展示學生的作業(yè)，進行相互比較，讓學生自己選出最佳“作品”，這樣更能加深學生的印象，從而達到熟練程度。

讀圖是地理學習的一大特色。沒有圖，就沒有地理學。地理課本中的各種地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計圖等等，有機構成了一個“圖像系統(tǒng)”。地理與其他學科不同，除了文字系統(tǒng)以外，尤其要重視“圖像系統(tǒng)”的學習。這是因為這些圖像是學習地理的重要工具。它具有感官刺激強、信息容納量大、表述簡明扼要等優(yōu)點。借助讀圖可以更好地掌握地理事物的空間分布，進一步理解地理概念原理。通過學生在讀圖、思圖不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程中，有效提高了地圖的利用率，加快了他們的思維節(jié)奏，促進了學生的主動交流。在由簡單的問題過渡到復雜的問題中，課本中的知識得到消化，讀圖的水平也在提高。地圖成為學生培養(yǎng)問題意識、發(fā)現(xiàn)問題的天地。

四、制定激勵措施，引發(fā)學生的實踐積極性

培養(yǎng)學生實踐能力，在普通的課堂教學上有時可能很難完成。因為課堂教學的主要任務是完成規(guī)定的教訓內容，對于實踐很少涉及。學?？梢酝ㄟ^一些其他的方式，來提高和培養(yǎng)學生的動手能力。比如，對于地理有興趣和獨到見解的學生，可以成立興趣小組，由老師帶隊，做一些地理情況的調查或是研究。制定一套合理的獎勵機制，對于學生的實踐成果給予一定的肯定和獎勵，激發(fā)學生的動手熱情，讓學生覺得自己的實踐成果是有人欣賞，是有價值的，從而以更積極的態(tài)度投入到初中地理的學習中。

總之，提高地理課堂教學的有效性是深化初中課程改革的關鍵。只有關注學生，以學生的發(fā)展為本，變學生被動學習為主動學習，激發(fā)學生持久的學習興趣，教師多反思多鉆研，靈活運用各種有效的方法，在教學過程中給學生以探究的權利和機會，一定會打造出高效課堂。