黃慧萍

摘要： 本文闡述了中職教師應(yīng)如何根據(jù)實際情況采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，以一種師生共同探索新知的發(fā)展性活動，發(fā)展了學(xué)生的合作意識和合作能力，提高了英語學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 中職英語教學(xué)教學(xué)方法合作學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會正處于知識經(jīng)濟時代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，這些競爭并不是靠個人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的。團隊精神在競爭中越來越重要，個人的能力是有限的，很多工作需要團隊合作才能完成。因此，合作在今天具有越來越重要的作用。從教育要培養(yǎng)社會所需要的人和促進(jìn)個人的全面發(fā)展來說，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力是非常重要的。在我國近幾年的基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)改革的研究過程中，人們也在反思傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)入實驗階段，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等的改革已成為了人們關(guān)注的焦點，合作學(xué)習(xí)更成為了廣大教學(xué)研究人員和教師研究的重點對象，小組合作學(xué)習(xí)在我國班級教學(xué)中也已經(jīng)成為了重要的教學(xué)組織形式之一。

中職學(xué)生大部分來自農(nóng)村，常常是進(jìn)校時分?jǐn)?shù)低,英語基礎(chǔ)差，習(xí)慣差、紀(jì)律差，他們對自己、對學(xué)習(xí)都沒有信心，因為他們都曾是老師冷落的對象。其實每個孩子都希望得到別人的賞識，都希望得到別人的認(rèn)可。為了提高孩子們的自信心，讓每一位孩子都得到平等的對待，都有同樣的施展才華的舞臺，“人人有事做，事事有人做”，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，體現(xiàn)學(xué)生互動的英語小組合作學(xué)習(xí)模式是一個不錯的選擇。

近年來，我校英語教研組開展了以“小組合作學(xué)習(xí)”為主的教學(xué)模式，并取得了良好成績。下面是我在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一些做法和體會。

一、合理分組。合理分組為小組活動的順利開展提供了最基本的組織保障。把全班學(xué)生分成7—8人一組，稱為合作組。再分成四個人一小組，每個小組成員都來自不同的大組。這樣就盡可能做到組內(nèi)成員互幫互助，各組之間實力相當(dāng)，有利于公平競爭的開展。同時，確定小組長發(fā)揮其作用，組長人選一般為成績較好，有高度責(zé)任心與合作意識，而且巧于組織，樂于助人，能成為頗有影響力的小老師，善于處理小組活動中出現(xiàn)的問題。一段時間之后，根據(jù)合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)對組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行階段性的調(diào)換，這樣，小組的搭配既有相對的穩(wěn)定性，又有靈活性，可以給小組活動增添活力。

二、安排恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)任務(wù)。恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)任務(wù)是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提。在進(jìn)行合作之前，教師應(yīng)向?qū)W生解釋課程目標(biāo)、概念、學(xué)習(xí)程度等，并給出一些例子，問一些問題，使學(xué)生明白在小組中該干什么。教師以明確的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)并明確地告訴學(xué)生希望他們每個人都能投入、樂于助人和細(xì)心聽講，鼓勵學(xué)生積極參與并能主動地提問、請教。

三、合作學(xué)習(xí)探究。合作學(xué)習(xí)探究是合作式學(xué)習(xí)取得成功的重要條件。在英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)一直是基礎(chǔ)較薄弱的中職學(xué)生的攔路虎。這時，教師就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，首先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，其次組織若干學(xué)生一同學(xué)單詞，由發(fā)音較好的學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，最后組織小組競賽。這樣既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們會看到平時怕背單詞的學(xué)生這時也表現(xiàn)得很積極，組員之間更是能夠互相幫助、互相鼓勵、互相督促。操練句型對基礎(chǔ)薄弱的中職生也是十分必要的。我在簡單介紹完句式結(jié)構(gòu)后，就讓學(xué)生圍繞重點句型自由造句5到10個不等，然后把各自造好的句子讀給組內(nèi)其他成員聽，其他組員在聽的過程中要注意吸取別人的長處，同時要幫助指出并改正錯誤。最后，抽取小組代表在全班展示。對于段落和篇章的學(xué)習(xí)，則采取把一項學(xué)習(xí)任務(wù)分割成幾個部分，各小組的各個成員負(fù)責(zé)掌握其中的一個部分，然后將分在不同小組學(xué)習(xí)同一部分任務(wù)的學(xué)生集中起來，組成一個個專家組，共同學(xué)習(xí)和研究所承擔(dān)的任務(wù)直至熟練掌握。然后全部學(xué)生都回到自己的小組中去，分別將自己掌握的那部分內(nèi)容教給組內(nèi)其他同學(xué)，從而全面掌握全部的學(xué)習(xí)任務(wù)。

一個好的合作學(xué)習(xí)形式應(yīng)當(dāng)是多樣化的?？梢允钦n內(nèi)合作學(xué)習(xí)，也可以是課外合作學(xué)習(xí)，如：學(xué)習(xí)服飾，讓學(xué)生在課外合作搜集有關(guān)古今中外服飾的流行元素及經(jīng)典搭配等各類資料，越多越好，因為有了這些資料，本課時的教學(xué)就會變得豐富而靈動，并能拓寬學(xué)生視野。

四、加強過程調(diào)控。加強過程調(diào)控是促進(jìn)合作互助成功的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)的實施為學(xué)生營造了一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的自主性得到了很大發(fā)揮。但經(jīng)過長期的觀察，我發(fā)現(xiàn)由于受職專學(xué)校學(xué)生的年齡特征、性格差異、對合作學(xué)習(xí)的適應(yīng)程度等因素的影響，小組合作學(xué)習(xí)時不可避免地會出現(xiàn)各種各樣的低效現(xiàn)象。在開展小組活動的課堂上有些教師僅僅把小組合作學(xué)習(xí)互動看作是一種教學(xué)研究的手段或方法，對互動學(xué)習(xí)內(nèi)涵把握不到位，缺乏控制合作課堂的能力，或不重視對語言活動過程進(jìn)行調(diào)控。他們只滿足于課堂活動的“熱鬧”，以為熱鬧就反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。但是，在這樣的合作學(xué)習(xí)活動中，很多學(xué)生感興趣的不是語言學(xué)習(xí)本身，而是合作學(xué)習(xí)時的自由和無序。實踐證明，教師在互動中巡視各組情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，科學(xué)合理調(diào)控是小組學(xué)習(xí)互動活動達(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵，教師放松不得。

五、建立科學(xué)的評價機制。建立科學(xué)的評價機制是合作學(xué)習(xí)取得成功的催化劑。教師應(yīng)努力發(fā)揮評價的激勵作用，使學(xué)生在評價過程中，發(fā)現(xiàn)別人的不足，認(rèn)清自己的長處和短處，使每個學(xué)生都明確改進(jìn)方向，促進(jìn)學(xué)生更好地合作，從而提高綜合運用語言的能力。例如在每個單元的活動課中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)自我評價和相互評價，組與組之間相互評價，并把這些評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生,讓學(xué)生了解自己小組的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。定期對任務(wù)完成好、合作共處表現(xiàn)好的小組評選“優(yōu)秀小組”，給其他小組樹立榜樣，形成相互趕超，在競爭中提高的局面。如在教室后面設(shè)置每次個人得分和小組得分的總分表，并將平時各種合作評價表的總分按照一定比例計入學(xué)期總成績,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

總之，小組合作學(xué)習(xí)有其獨特的優(yōu)勢。它為學(xué)生創(chuàng)造了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及良好的合作意識、培養(yǎng)合作能力等都有極大的作用。只要教師能夠正確認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的作用和意義，結(jié)合教學(xué)實際，努力探索適應(yīng)學(xué)生的有效的小組合作學(xué)習(xí)模式，并認(rèn)真、謹(jǐn)慎地對待每一次活動，就能不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂中真正實現(xiàn)有效與高效，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的最終目的。

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