林紅英

摘要： 有本文總結(jié)了小組合作學(xué)習(xí)的有效實施策略和實施過程，以及它在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí)實施策略實施過程初中數(shù)學(xué)教學(xué)

我國自新課程實施以來，各校把合作學(xué)習(xí)作為踐行新課程理念的重要教學(xué)組織形式。然而，在具體的教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)往往流于形式，沒有實質(zhì)的合作學(xué)習(xí)。那么，如何組織合作學(xué)習(xí)，如何通過合作學(xué)習(xí)提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率？我總結(jié)了以下小組合作學(xué)習(xí)的有效實施策略和實施過程，供大家參考。

一、合作學(xué)習(xí)的組織實施

1.采用組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的分組方式組建學(xué)習(xí)小組。

合作學(xué)習(xí)理論認為：合作的價值就在于通過合作，實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補。由于學(xué)生個性特點不同，面對同樣的問題，學(xué)生會展現(xiàn)出完全不同的特質(zhì)。這就需要教師先深入了解每個學(xué)生的特點,再靈活搭配。按照這個原則，我把全班分成六個合作小組。每個小組的成員依學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平從高到低編成1至6號，小組成員分工明確，設(shè)置以下崗位。

組長：負責(zé)組織合作內(nèi)容的分工，保證每個成員都有參與機會，組織好紀律。

記錄員：負責(zé)記錄本組合作中發(fā)現(xiàn)的問題和討論的結(jié)果等。

評分員：依據(jù)合作時組員的態(tài)度、交流的質(zhì)量等給組員打分。

匯報員：集合組內(nèi)研究成果，代表小組在班內(nèi)交流。

小組成員的崗位一個月調(diào)換一次，保證小組內(nèi)每名學(xué)生經(jīng)歷不同的崗位工作，為全員參與打下堅實基礎(chǔ)。

2.重視培養(yǎng)小組內(nèi)所有成員的交流溝通能力。

首先培養(yǎng)小組中每個學(xué)生學(xué)會表達。在合作學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)一些“小老師”“小權(quán)威”，他們發(fā)言的機會多，而有些同學(xué)發(fā)言機會少。為了解決這個問題，我們要深入小組中，調(diào)動這些學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，把一些簡單易懂的問題讓他們說，并給予肯定和鼓勵，同時，制定規(guī)則，組內(nèi)發(fā)言時從6號開始，1號最后發(fā)言。這樣使一些基礎(chǔ)較差，思維能力較弱，不善言談的學(xué)生也有了表現(xiàn)自我和獲得成功的機會。其次，設(shè)計組內(nèi)互助。1至3號的學(xué)生幫助4至6號的學(xué)生。組內(nèi)互組體現(xiàn)在小組互助檢查，學(xué)生自主完成的學(xué)案、練習(xí)由幫扶學(xué)生檢查完成情況。小組互助學(xué)習(xí)，4至6號解決不了的問題由1至3號小組成員講解、分析。

3.開展組間競爭，促進小組內(nèi)成員的合作。

小組合作學(xué)習(xí)要當堂及時評價。各個小組的合作開展得如何，主要從以下幾方面量化評價：①各組成員參與的程度。人人積極參與可得滿分5分，個別學(xué)生沒有參與發(fā)言則適當扣分。②各小組展示。由各組的匯報員把組員討論的結(jié)果和提出的問題在班內(nèi)匯報，教師根據(jù)學(xué)生的表述和態(tài)度給出相應(yīng)的分數(shù)。③學(xué)生的測試成績可為組里加分，加分的依據(jù)是每組的平均分，第一名6分，第二名5分依次類推。量化的結(jié)果可以作為評價不同合作小組的依據(jù)。

除同學(xué)們解決問題時的合作情況外，作業(yè)情況，測試情況，組內(nèi)成員的團結(jié)程度，都可以作為合作學(xué)習(xí)的效果指標，每周評比一次，對優(yōu)勝組別獎勵，由失敗組別總結(jié)問題。通過總結(jié)和評價，把同學(xué)們的熱情激發(fā)出來。

二、合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實踐中的運用

1.在新知探究過程中，組織合作學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)《平行四邊形的性質(zhì)（第一課時）》（北師大版八年級上第四章）時，首先在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，再依據(jù)自己的理解，完成學(xué)案。

課堂上，首先由小組長組織小組成員講解學(xué)案中的問題。自主學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容填空，如：什么叫做平行四邊形？什么叫平行四邊形的對角線？平行四邊形的性質(zhì)是什么？這些比較簡單的問題由6號完成；過程較為簡單，但需要作輔助線和寫出已知求證的思考探究題：平行四邊形邊和角的性質(zhì)的證明，由3號和4號兩名學(xué)生完成。預(yù)習(xí)作業(yè)中的性質(zhì)的直接運用，由5號完成。預(yù)習(xí)作業(yè)中性質(zhì)的靈活運用由2號和1號講解展示。

然后，由有代表性的一到兩組學(xué)生展示這節(jié)課的主要內(nèi)容，各組提出組內(nèi)無法解決的問題，各組學(xué)生再次探討大家提出的問題，然后老師組織全班同學(xué)一起討論，解決同學(xué)們在預(yù)習(xí)時存在的問題。

最后，對這節(jié)課進行小結(jié)，同時老師和評分員對各組的學(xué)習(xí)探究情況進行評價。

2.在學(xué)生思維受阻時，組織合作學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，常常會出現(xiàn)較為靈活較為綜合的問題，學(xué)生獨立完成比較困難，這個時候采取小組合作探究的方式效果較好。

如七年級的學(xué)生在初學(xué)三角形全等時，對于以下的問題，如果由學(xué)生獨立解決就會出現(xiàn)冷場，而由教師講解學(xué)生的思維得不到進一步的提高，這個時候采用小組合作學(xué)習(xí)效果較好。

如圖，△ABC和△CDE都是等邊三角形，B、C、D三點在一條直線上，請問：AD與BE相等嗎？

這個圖形對七年級的學(xué)生來說較為復(fù)雜，三角形多，通過學(xué)生思維碰撞，小組成員一起研究，發(fā)現(xiàn)AD是三角形ACD的邊，BE是三角形BCE的邊，證明△ACD≌△BCE就能解決問題。在小組解決問題的過程中同時進行小組之間的評比活動，哪一組同學(xué)最快想出證明方法，看哪一組的同學(xué)講解時思路清晰、語言流暢。通過這樣的教學(xué)設(shè)計和小組合作，同學(xué)們的思維處于非常積極主動的狀態(tài)，小組成員相互啟發(fā)，互相幫助，不僅解決了這個數(shù)學(xué)問題，對學(xué)生的思維發(fā)展、語言表達、與人合作等的培養(yǎng)也有好處。

通過這樣的小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的同學(xué)對問題的理解加深了，不會的同學(xué)會認真配合，認真聽講，也會和優(yōu)秀學(xué)生一起爭執(zhí)、探討。這樣不僅全班學(xué)生的主動性被調(diào)動起來了，而且學(xué)習(xí)效率高，思維得到較好的發(fā)展。

3.在整理歸納知識時，組織合作學(xué)習(xí)。

我曾在上完一章后，總結(jié)歸納一章的知識結(jié)構(gòu)圖，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都說不會。后來，我改變了做法。以“整式的運算”為例，在小組總結(jié)學(xué)完一章知識的時候，發(fā)言順序從6號到1號，每位同學(xué)都說一點這一章學(xué)到的知識點，由記錄員把同學(xué)們說的知識點記錄下來。然后組長組織組員一起討論同學(xué)們列舉的這些知識之間的聯(lián)系。在同學(xué)們的你一言我一語中，發(fā)現(xiàn)整式的運算和七年級上冊學(xué)習(xí)的有理數(shù)的運算很類似，由記錄員執(zhí)筆，總結(jié)出“整式的運算”的結(jié)構(gòu)圖，再由各組代表展示各組的結(jié)構(gòu)圖，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，辨別優(yōu)劣，最后一致同意以下結(jié)構(gòu)圖是最好最合適的：

整式的運算整式的加減冪的運算同底數(shù)冪的乘法，冪的乘方，積的乘方同底數(shù)冪的除法，零指數(shù)和負整數(shù)指數(shù)冪?搖整式的乘法單項式乘以單項式單項式乘以多項式多項式乘以多項式——平方差公式，完全平法公式?搖整式的除法單項式除以單項式多項式除以單項式?搖

通過小組總結(jié)出的整式運算的結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生不僅能夠理解一章的知識結(jié)構(gòu)，而且提高了總結(jié)、歸納的能力。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能真正透徹理解整式的運算，為靈活運用這章知識解決問題打下堅實的基礎(chǔ)。

教育即解放,真正的小組合作學(xué)習(xí)就是要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，要幫助學(xué)生在互助中獲得思維的解放，擁有更大的學(xué)習(xí)的自由，在互幫互助中拓展他們認識的空間，體會學(xué)習(xí)的快樂，這也是學(xué)生期盼老師采用的教學(xué)方式。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部制定.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001：1-10.

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