蘇志勇

〔關(guān)鍵詞〕 語文教師；激情；真情；感情；留情

〔中圖分類號〕 G633.３

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）1６—0031—０1

語文課堂上，教師的語言生動(dòng)優(yōu)美，具有過硬的功底，固然是很必要的。但筆者認(rèn)為，語文教師還要學(xué)會(huì)闖“情”關(guān)。

一、 上課要有激情

講課的激情，首先表現(xiàn)在老師的精神面貌上。有的教師一上課就緊繃著臉，甚至垂頭喪氣，無精打采；有的則衣衫不整，甚至穿著拖鞋、短褲。試想，學(xué)生面對這樣的老師，如何燃起學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣？而有的教師一上講臺(tái)就笑容綻放，給人春風(fēng)拂面之感，讓人感受到極強(qiáng)的活力，學(xué)生自然會(huì)被感染而認(rèn)真聽講。我們常說上課要有感染力、親和力，就是指情感的感染，教學(xué)狀態(tài)的親切、舒適。因?yàn)榻處煹那榫w是具有傳染性的。所以，一旦教師缺乏上課的激情，學(xué)生就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的熱情。

其次，激情還體現(xiàn)在講課聲音、語調(diào)的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫上。教師應(yīng)根據(jù)課文的不同內(nèi)容、不同風(fēng)格和其抒發(fā)的不同情感，運(yùn)用相應(yīng)的語調(diào)。如教授《沁園春·長沙》一課時(shí)，有一老師講解“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?！逼呔鋾r(shí)，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，流露出開朗昂揚(yáng)、積極進(jìn)取的思想感情。講“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯?！逼呔鋾r(shí)，激昂慷慨，充滿自信，表現(xiàn)出詩人以天下為己任，改造舊社會(huì)的革命豪情。教師的情緒極大地感染了學(xué)生，從而吸引學(xué)生融入課堂教學(xué)。

有些老師說，十幾年如一日的教學(xué)工作，激情已隨著歲月的流逝一點(diǎn)點(diǎn)的褪去。其實(shí)，對于一個(gè)熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)的人來說，從來都不會(huì)缺少激情。如美國當(dāng)代名師羅恩·克拉克說：“我禁不住愛上教學(xué)了，看著孩子們在學(xué)習(xí)，我就滿心歡喜。”對于一個(gè)有高度責(zé)任感的教師來說，只要始終以挖掘?qū)W生的潛能提高學(xué)生的成績?yōu)榧喝?，始終知道自己肩負(fù)的責(zé)任，每一天，每一節(jié)課都以對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度來對待，我們怎么會(huì)沒有激情呢？

二、 上課要?jiǎng)诱媲?/p>

真情應(yīng)是自然的流露，而不是矯揉造作。語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，“新課標(biāo)”將人文教育放在首要位置，新教材也在人文方面給我們提供了大量流露真情的文章。

據(jù)說于漪老師講朱自清的《背影》時(shí)，講一次課哭一次，備一次課哭一次。我們縱然沒有于老師那般走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心靈世界，達(dá)到與作者情感息息相通的境界。但教學(xué)林海音的《爸爸的花兒落了》時(shí)，筆者被那綿綿的父愛深深感動(dòng)；教學(xué)茨威格的《偉大的悲劇》時(shí)，心靈被英雄們的行為強(qiáng)烈地震撼著；教學(xué)《背影》時(shí)，也一次次哽咽。有一位老師說：“現(xiàn)在的課文，很少讓我感動(dòng)?！痹囅耄哼B自己都感動(dòng)不了，怎么能感動(dòng)學(xué)生呢？不是說我們非要擠出眼淚才算有真情，但起碼得走進(jìn)文本，深刻理解作者的思想感情，力求引起共鳴。筆者認(rèn)為，一名優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)該是一個(gè)情感世界十分豐富的人，因?yàn)橹挥腥绱?，才能用真情打?dòng)學(xué)生。

三、批評要口下留情

部分語文教師在批評學(xué)生時(shí)，極盡諷刺挖苦。筆者則奉勸一句：口下留情。尤其是處理偶發(fā)事件，教師要掌握一定的技巧。若處理不當(dāng)，將不利于事態(tài)的發(fā)展。而處理妥當(dāng)，對學(xué)生則是一種良好的教育，也能體現(xiàn)教師的教育水平。有一個(gè)學(xué)生，在作文中不慎將“屁”字上面加了一點(diǎn)。老師在評獎(jiǎng)作文時(shí)大肆渲染并戲謔道“你看你，連個(gè)‘屁都不會(huì)?！币萌嗪逄么笮?。自此，該學(xué)生不愿上這個(gè)老師的課，也不喜歡學(xué)語文了，語文成績一落千丈。老師的一句玩笑既挫傷了學(xué)生的自尊心，又暴露出自己修養(yǎng)上的不足。筆者在上課時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然打斷了講課，說我讀錯(cuò)了一個(gè)字。其實(shí)并沒有讀錯(cuò)，這時(shí)候，我似乎有理由把她訓(xùn)斥一番。如果那樣做了，以后的課堂就會(huì)走向教師的“一言堂”了。我待講清楚她提出的字的讀音之后說：“這位同學(xué)之所以語文學(xué)得好，就是因?yàn)樗矚g‘咬文嚼字。如果沒有她今天的‘咬文嚼字，我們又怎能弄清這個(gè)字的來龍去脈呢？她是我們的‘一字師??！”這樣不光是贏得了學(xué)生的一片掌聲，更重要的是體現(xiàn)了老師對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，同時(shí)也能體現(xiàn)教師良好的職業(yè)素養(yǎng)道德水平。

語文教師闖過了“情”關(guān)，才能盡顯教學(xué)的真風(fēng)流，才更能體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)。

. 編輯：馬中華