崔玉梅

課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，在語文教學(xué)中只有抓好課外閱讀，才能提高理解和評(píng)價(jià)能力，才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。有效的課外閱讀對(duì)幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)知識(shí)，提高閱讀、習(xí)作、口語交際等能力都有著重要作用。實(shí)踐證明，大凡語文素養(yǎng)較高的人，都是得益于大量的課外閱讀。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)多元化社會(huì)，是信息時(shí)代，這就要求學(xué)生在生活中多去捕捉各種信息，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：小學(xué)生閱讀總量應(yīng)為145萬字，而我們現(xiàn)在所用語文教材，總計(jì)約15萬字，如此巨大的差距靠什么來補(bǔ)充，無疑靠的是大量的課外閱讀。近幾年，我重視了對(duì)學(xué)生閱讀實(shí)踐的引導(dǎo)，主要從以下幾個(gè)方面做起：

一、設(shè)立圖書角，擴(kuò)大閱讀量

我為了增加學(xué)生的閱讀量，營(yíng)造良好的讀書氛圍，為班級(jí)購置了小書架，放在教室內(nèi)的一角，除用班費(fèi)購買一部分圖書外，還發(fā)動(dòng)學(xué)生人人從家里自愿帶書，以充實(shí)班級(jí)圖書角（圖書學(xué)生開學(xué)初帶來，學(xué)期末帶回家）。對(duì)學(xué)生帶來的書，老師進(jìn)行篩選，以文學(xué)著作為主，也可以是知識(shí)類的百科全書，思想內(nèi)容要積極向上，還要適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。老師對(duì)學(xué)生帶來的書進(jìn)行挑選后，再根據(jù)書的種類進(jìn)行分類，把作文書、文學(xué)著作、百科全書、文藝類圖書分門別類，分層擺放，并編上序號(hào)逐一登記。在班里安排有圖書管理員，進(jìn)行具體的圖書管理，制定具體的借還制度，根據(jù)學(xué)生的帶書情況發(fā)放了不同的借書卡，如上學(xué)期發(fā)放的有綠卡、紅卡和黃卡，限定帶2本書以上的同學(xué)發(fā)放黃卡，只限當(dāng)天借閱當(dāng)天歸還；帶4本書以上的同學(xué)發(fā)放紅卡，可以當(dāng)天借閱第二天歸還；帶5本書以上的同學(xué)發(fā)放綠卡，綠卡是最高級(jí)別的借書卡，除享受前兩種待遇，雙休日也可以把書帶回家看。這種辦理級(jí)別圖書卡措施極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生帶書的積極性，學(xué)生為了獲得更高級(jí)別的借書卡，踴躍往班級(jí)里帶書，這樣就滿足了學(xué)生大量閱讀的需求。

二、科學(xué)安排，落實(shí)閱讀時(shí)間

有了大量的閱讀素材，我還要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀。每周我均要安排一至兩節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，每次閱讀課時(shí)間，我都提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好圖書，以保證閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生真正讀進(jìn)去，有收獲。平時(shí)，我盡量減少重復(fù)、無效的課外作業(yè)，讓學(xué)生把時(shí)間騰出來進(jìn)行“自我閱讀”。一般每天要求學(xué)生閱讀時(shí)間在40分鐘以上。另外，每天我還指導(dǎo)學(xué)生利用早讀、下午課前這些零星時(shí)間自覺讀書，以豐富知識(shí)，開闊眼界，提高閱讀能力。

三、布置讀書作業(yè)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

學(xué)生的在校時(shí)間大多為上課時(shí)間，僅靠在學(xué)校的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀是很難達(dá)到課標(biāo)要求的。為此，我們把課外閱讀納為一項(xiàng)常規(guī)作業(yè)，布置學(xué)生每天都要去做。因此，在每天的作業(yè)中均有一項(xiàng)課外閱讀作業(yè)，要求學(xué)生每天都要讀一篇文章，閱讀的內(nèi)容不限，文體不限，只要內(nèi)容健康就行，哪怕讀《商丘日?qǐng)?bào)》中的一段新聞也可以，如果是長(zhǎng)篇小說或章回小說，只需要看書中的幾頁或一個(gè)章節(jié)章即可。通過廣泛的課外閱讀實(shí)踐，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，它雖不像數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果那樣立竿見影，但一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生的閱讀水平就會(huì)顯著提高，學(xué)生課堂交流起來也滔滔不絕，學(xué)生寫起作文來也思如泉涌得心應(yīng)手，很少有人再出現(xiàn)寫作文時(shí)絞盡腦汁、苦思冥想而無從下手的情境來。通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，班級(jí)學(xué)生的作文有一篇在《少先隊(duì)小干部》上發(fā)表，四篇在《京九晚報(bào)》上發(fā)表，一篇在《關(guān)心下一代》報(bào)上發(fā)表，四篇在校報(bào)上發(fā)表，還有十幾篇作文在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，因?yàn)橛辛肆康睦鄯e，所以才會(huì)有質(zhì)的飛躍。因?yàn)橛辛舜罅康拈喿x，學(xué)生才有了豐富的習(xí)作素材，才能寫出優(yōu)秀的作文來。

除此之外，還應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行同步閱讀，教材選編的文章是有限的，每學(xué)期只有幾十篇文章。一個(gè)學(xué)期，僅僅靠這幾十篇文章來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是很難實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)一篇課文至少要閱讀同類的文章4—5篇，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。因此，每學(xué)習(xí)一篇文章，我從預(yù)習(xí)時(shí)就布置學(xué)生搜集，閱讀相關(guān)文章，如學(xué)習(xí)《一夜的工作》一課，布置學(xué)生閱讀有關(guān)周總理的文章，如《周總理的睡衣》《十里長(zhǎng)街送總理》《外交巨擘》等。學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一課，布置學(xué)生閱讀魯迅的文章，如《朝花夕拾》《吶喊》等。學(xué)生通過同步閱讀，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生的閱讀能力。

四、開設(shè)閱讀賞析課，提高鑒賞能力

由于每天均要布置課外閱讀作業(yè)，一個(gè)星期下來，至少要閱讀7篇文章，如果只讓學(xué)生去讀，不進(jìn)行檢查，閱讀也許會(huì)成為一種形式，一個(gè)負(fù)擔(dān)，起不到應(yīng)有的效果。因?yàn)閷W(xué)生的閱讀期待不同，故而達(dá)到的效果也不一樣，有些學(xué)生也許只注意曲折動(dòng)人的情節(jié)，而忽略了作者獨(dú)具匠心的具體描述、細(xì)致入微的刻畫，這樣，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀去提高語文素養(yǎng)這一目的也就達(dá)不到了。為此，我們每周又開設(shè)了一節(jié)閱讀賞析課（也就是閱讀匯報(bào)課），賞析課的時(shí)間不定，有時(shí)放在早讀課，有時(shí)放在下午自習(xí)課。根據(jù)學(xué)生每周的閱讀情況，布置學(xué)生從所讀文章中選出自己認(rèn)為寫得最好的一個(gè)精彩片段摘抄下來，所選擇內(nèi)容不限，篇幅不限，可以是一篇文章，也可以是一個(gè)片斷；可以是寫人、記事、寫景、狀物的文章，也可以是心理活動(dòng)刻畫、場(chǎng)面描寫，只要刻畫細(xì)膩，描述生動(dòng)均可，抄寫后要寫出自己的評(píng)價(jià)，即抄寫的原因。

賞析一般分兩輪進(jìn)行，首先是七人或八人小組在組內(nèi)賞析，一般由組長(zhǎng)主持，每位組內(nèi)成員有感情地朗讀自己摘抄的文段，讀后大家評(píng)議，選出一位摘抄內(nèi)容最好的同學(xué)作為本組代表參加班級(jí)的評(píng)比。第二輪是全班評(píng)比，由一位主持人主持這次賞析誦讀會(huì)（主持人可以由班長(zhǎng)擔(dān)任，也可以由表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任，可以固定，也可以輪流）。8個(gè)小組選出8位代表分別上臺(tái)朗誦，他們朗誦后，主持人帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行舉手表決，公開唱票，以贊成票最多的同學(xué)為本次“優(yōu)秀閱讀標(biāo)兵”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，除獎(jiǎng)勵(lì)朗讀的同學(xué)，還獎(jiǎng)勵(lì)他所在的小組及組內(nèi)成員，以此鼓勵(lì)他們精心選拔，積極推薦，同時(shí)也激勵(lì)其他小組要仔細(xì)評(píng)、認(rèn)真選，杜絕了學(xué)生的應(yīng)付心理，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，樹立端正的學(xué)習(xí)及閱讀態(tài)度。

為了防止學(xué)生盲目從眾，舉手表決后，主持人還要請(qǐng)舉手的同學(xué)說出支持的原因，請(qǐng)沒舉手的同學(xué)說出沒選他的原因，這樣的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、口語交際能力、對(duì)文章的評(píng)價(jià)能力、作文的修改能力等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語文素養(yǎng)也就慢慢提高了，以后學(xué)生讀文時(shí)，再做批注筆記、寫文章的感受時(shí)就得心應(yīng)手了。

五、注重積累，課內(nèi)課外相結(jié)合

學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙。語文知識(shí)比較零碎，它靠學(xué)生平時(shí)一點(diǎn)一滴地積累。每學(xué)習(xí)一課，我都布置學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)摘抄，積累好詞佳句。每周布置學(xué)生進(jìn)行一次課外摘抄，摘錄優(yōu)美文段。學(xué)過的課文要求學(xué)生真正做到讀得正確、流利、有感情。我要求學(xué)生讀每篇課文都必須做到“讀書四不準(zhǔn)”即：不準(zhǔn)掉字、不準(zhǔn)添字、不準(zhǔn)錯(cuò)字、不準(zhǔn)倒讀。學(xué)生在讀書時(shí)有一個(gè)句子沒有做到，就要從頭重新開始讀。為了達(dá)到這一要求，學(xué)生就要反復(fù)練習(xí)?！皶x百遍，其義自見”，學(xué)生對(duì)文章已經(jīng)熟記于心，對(duì)文章的理解也就透徹了，故而課內(nèi)閱讀掌握比較扎實(shí)，理解得也比較準(zhǔn)確。

（責(zé)任編輯全玲）