郭君妮

閱讀是人類社會的一種重要活動。它是人類特有的、最普遍、最持久的學習行為，是人類吸取文化財富，獲得知識，認識世界的基本途徑之一，被稱為“智慧之源”。學生對各科知識的學習都離不開閱讀，學生正是通過閱讀各種資料收集信息，接收知識，培養(yǎng)自己。蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學會流利地有理解地閱讀的人，他是不能順利地掌握知識的?！?/p>

初中階段是人生的黃金時光，也是閱讀的黃金時段。此時的閱讀可為人生積累沉淀豐富的知識和經(jīng)驗，為寫作提供寶貴的藍本和借鑒。那么，什么是“閱讀能力”，如何培養(yǎng)閱讀能力呢？

一、正確引導，激發(fā)興趣

當今世界，開卷未必有益。一個初中生進到書店，面對五花八門的書籍如闖迷宮，需要師長引導來選擇書目。新課程標準推薦的必讀書目，正好解決了這個燃眉之急。這些作品無論從思想上還是藝術(shù)上，都可謂是文質(zhì)兼美的。每學期只有三本，在開學初就應引導學生購買準備閱讀。另外，也需要教師獨具慧眼，在學習過程中適機地推薦好的作品給學生們。例如：在學習《爸爸的花落了》后，就可手拿著《城南舊事》推薦了。此外，還要了解正在學習的文史學科，對在歷史上做出巨大貢獻或有重要影響的人物的傳記也要建議學生買來讀一讀。

在教學中，我經(jīng)?？吹綄W生購書踴躍，買后又束之高閣。有書不讀令人著急，這就需要我們教師千方百計地去調(diào)動激發(fā)學生的閱讀興趣。我認為激發(fā)讀書興趣這一招最為重要，它直接關(guān)系著學生能否與書籍結(jié)為良師益友，關(guān)系著學生能否擁有廣博的見聞。

激發(fā)學生的閱讀興趣，一是結(jié)合課文教學，由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸、擴張。如學過了奧斯特洛夫斯基的《生命的意義》之后，要求學生課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，學習魯迅的《孔乙己》可以向?qū)W生推薦《狂人日記》、《阿Q正傳》，這種延伸性的閱讀，不僅鞏固了課內(nèi)知識，而且擴大了知識面，有利于學生發(fā)散性思維能力的形成。二是按照不同學生的興趣愛好，有針對性地推薦課外讀物。學生因年齡、性別、性格、愛好、心理特點等方面的差異，閱讀興趣各有不同。教師推薦課外讀物應注意因人而異，喜愛文學的可多推薦一些中外名著；好奇心強對理科知識興趣濃厚的可多推薦《十萬個為什么》等科普讀物；對政治、歷史感興趣的則建議他們多讀一些名人傳記……這樣，學生既樂于接受，又培養(yǎng)了學生的愛好，為學生發(fā)揮個人潛能打下基礎(chǔ)，而閱讀能力也就在不知不覺中提高了。三是注意容量適當，循序漸進。再好的美味，暴飲暴食其結(jié)果只能是消化不良，令人反胃。在向?qū)W生推薦的讀物中，既要注意與學生的閱讀能力相適應，又要注意不能一次要求太多，這樣學生才能讀得了，讀得好，而興趣倍增，如果讓學生望而生畏，其結(jié)果只能是適得其反。四是注意不斷刺激，鞏固深化。初中生年齡較小，興趣來得快，消失也快，教師應注意在培養(yǎng)的過程中圍繞讀書活動采取板報、?？⒐适聲?、表演、競賽等多種形式，不斷刺激學生閱讀興趣，使之得以鞏固和提高。

二、傳授方法，指導閱讀

學生樂于看書了，還要讓讀書有一定的深度。這就需要老師點拔讀書方法，才能把書讀得縱深些。

1．辯論著閱讀。辯論書中的景物、人物、情節(jié)、情感、思想等等，較之我們所經(jīng)歷的人生和所看到的書有何異同。讓學生敢于質(zhì)疑，常與書中人物的言論辯論，與讀該書的同學持的不同見解辯論等等。在平時教學中滲透辯論的讀書理念，讓學生為自己的獨到的見解而喝彩，讓學生明白書是越讀越明白，事理是越辯越透徹。

2．批閱著讀書。動筆墨讀書，把書讀厚實些，就能把書中許多好東西變成自己的財富。那就該學著批閱著讀書。讓學生們放下思想包袱，怎么想就怎么樣批注：可畫可寫、可圈可點；可用彰顯自己個性形式的彩色筆墨去批注；批閱一本最好，批閱其中幾個章節(jié)也不錯。即使批閱的話語很膚淺、很幼稚，但我認為敢批就是贏家。

3．寫讀書筆記。此法教孩子把書本讀薄了。讀書筆記可設(shè)計幾種格式，但不外乎摘抄好詞、好句、好段，但最重要的是讀書感悟。這是心得體會，不易寫好。我把學生閱讀筆記瀏覽一遍，找尋優(yōu)秀的感悟給學生們聽，有時還不厭其煩地謄寫張貼在教室里。課前有時講析，讓學生學會從作品內(nèi)容聯(lián)系我們的人生和社會，從結(jié)構(gòu)上和表達手法上去借鑒等。學生閱讀筆記只要有見解就算成功，就能在作業(yè)上掙到“優(yōu)”了。

三、克服不良習慣，及時糾錯糾偏

教師在培養(yǎng)學生閱讀能力，指導學生課外閱讀的過程中，對學生中出現(xiàn)的不良習慣和錯誤傾向應及時予以糾正。

首先，要克服急功近利的閱讀?，F(xiàn)在學生課外閱讀功利性很強，一切為了考試而讀，例如，有的學生作文不理想，就買了一大堆作文選刊、作文大全、作文指導之類的讀物，囫圇吞棗，死記硬背，亂讀一氣，其結(jié)果是作文能力沒提高多少，學生的閱讀興趣一下子讀沒了。

其次，是懶漢式的閱讀。有些學生讀的書不算少，整體語文素養(yǎng)卻不見得有多大提高，究其原因就是這些學生總是帶著休閑的心態(tài)去讀書，一目十行，走馬觀花，既不動筆，也不動腦，過眼煙云，看完就了，這種閱讀，時間一長，既浪費了時間，又消磨了意志，對這種懶漢式的閱讀必須適當予以控制。

再次，是偏離航向的閱讀。有些學生閱讀積極性似乎特別高，埋頭伏案，廢寢忘食，學習成績卻江河日下。這種情況以閱讀文學作品類的居多，稍加留意就不難發(fā)現(xiàn)他們的閱讀已經(jīng)偏離正確的航向。他們閱讀文學作品不去探究文學作品是怎樣刻畫人物、表達思想，不去欣賞作品的精美語言和新奇構(gòu)思，而是一頭鉆進了曲折離奇的故事情節(jié)，被迷得欲罷不能，非一口氣讀完不可，這類學生閱讀的作品以武俠、偵破、戰(zhàn)爭、科幻、愛情等題材的作品居多，有的甚至是品味極低的通俗讀物，更可怕的還有的是文化垃圾，對文學作品中的精品卻不感興趣，對于這類學生，教師必須及時加以糾正，否則會給學生的成長帶來嚴重的影響。

冰凍三尺，非一日之寒，學生閱讀能力的培養(yǎng)同樣是一項曠日持久的工作，教師最重要的是要讓學生趁著青春早放歌——早讀書、快讀書、多讀書、讀好書。

（責任編輯易凡）