李曉燕

我的目標(biāo)是：每個學(xué)生都有“當(dāng)班”為他人服務(wù)的機(jī)會和體驗。

走進(jìn)新課程，實(shí)踐新理念，班主任建立班集體，培養(yǎng)小干部的育人模式也在積極跟進(jìn)，師生的角色在不斷轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在悄然改變……真可謂是繁花似錦，春色滿園。尤其是體驗學(xué)習(xí)的小花正在校園里靜靜綻放，花開有聲……

“今天我當(dāng)班”，這是流行在我班的一句話。

“當(dāng)班”，“班”指的是班主任。每接手一個新班級，為了迅速地建立起新的班集體，也為了讓每個孩子都能有一個展示自己的機(jī)會，從而建立班集體的核心力量——班委。我決定為孩子們搭建一個可以讓他們自由發(fā)揮能力的平臺，在全體同學(xué)中實(shí)施臨時班主任制。我認(rèn)為一來可以培養(yǎng)同學(xué)們的能力，二來可以讓同學(xué)們在這樣的體驗活動中更好更健康地成長起來。

一、當(dāng)班，體驗盡責(zé)任的快樂

俗話說“不當(dāng)家不知柴米油鹽貴，不知當(dāng)家的難處”?；谶@一點(diǎn)，我才決定在班級里實(shí)施輪流當(dāng)班制。具體做法是：讓同學(xué)們輪流著來做這個班級的班主任，為班級當(dāng)好一天的家，做好班主任每天要做的工作。也就是從早上的晨檢（包干區(qū)的衛(wèi)生檢查、同學(xué)們的早讀情況、家庭作業(yè)的收繳、和任課教師的聯(lián)系）到中午學(xué)生的用餐紀(jì)律、用餐衛(wèi)生、學(xué)生的自習(xí)，直至晚上的放晚學(xué)護(hù)送、靜堂、門窗的關(guān)鎖。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，每個孩子都能積極主動地關(guān)心好自己當(dāng)班的日期；當(dāng)班的前一天，會提前和父母交代好，自己會因為要關(guān)鎖門窗而晚一點(diǎn)回家，請父母不要著急；當(dāng)班那天，同學(xué)們要去專用教室上課了，他會主動地提醒同學(xué)們整理好課桌椅，關(guān)好教室的燈、電扇……一天下來，雖然會比平時辛苦一些，但是，每個學(xué)生都能從“今天我當(dāng)班”這個角色中體驗到做班主任的責(zé)任，更能為自己一天的盡責(zé)感到快樂。一個孩子在他的日記中這樣寫：“以前總覺得做個班干部很神氣，能夠利用老師給予的權(quán)利管同學(xué)，其實(shí)，做班干部最重要的還是為全體同學(xué)服務(wù)，做好老師的小助手?！绷硪粋€孩子說：“今天我當(dāng)班，從早上的早讀到收發(fā)作業(yè)，從中午的衛(wèi)生值日到傍晚的放學(xué)路隊，真的很辛苦。但是我感覺很快樂……”

二、當(dāng)班，體驗班主任的不易

聯(lián)合國教科文組織早在1993年《學(xué)會關(guān)心》在報告中強(qiáng)調(diào)二十一世紀(jì)的教育要倡導(dǎo)“全民合作的精神”，教育青少年要“團(tuán)結(jié)、協(xié)作”，鼓勵孩子們從關(guān)心自我的小圈子里跳出來，學(xué)會關(guān)心他人，關(guān)心集體，關(guān)心社會。剖析當(dāng)今小學(xué)生現(xiàn)狀，缺乏關(guān)心他人的現(xiàn)象較為普遍，孩子們以自我為中心，不知道關(guān)心同學(xué)，不懂得關(guān)心家庭成員，同學(xué)之間不會團(tuán)結(jié)協(xié)作。如此下去，對學(xué)生的健康成長將會產(chǎn)生許多不良的后果。因此，“今天我當(dāng)班”這個活動，能讓孩子們了解班主任的日常工作，感受其中的復(fù)雜繁瑣，體驗了其中的情，他們的這種真實(shí)的體驗為他們以后的快樂成長提供了取之不盡、用之不竭的寶貴存折。

同學(xué)們在日記中寫道：“今天我當(dāng)班，原來做老師也不容易??！”還有的同學(xué)在作文中寫道：“今天我當(dāng)班，一天下來，我已經(jīng)腰酸背疼了，可是我很開心，我敢大聲說話了！”……在和家長的交流中，他們也不止一次地對我的這種做法表示極大的支持和理解，稱贊孩子的膽量以及能力在“今天我當(dāng)班”體驗活動中得到了提高，希望這樣的體驗活動能一直搞下去！你還別說，同學(xué)們的熱情還真高，到現(xiàn)在為止，每個同學(xué)至少有了2次以上這樣的體驗，從一開始的無從著手、懵懂無知，到現(xiàn)在的輕車熟路，每個同學(xué)都付出了許多，學(xué)到了許多，同時他們的責(zé)任感和主人翁意識也日益增強(qiáng)起來。

誠然，“今天我當(dāng)班”，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，挖掘了學(xué)生的潛力，增進(jìn)了學(xué)生之間的互相了解，使學(xué)生樹立了競爭的觀念，也使一部分不被注意的學(xué)生走進(jìn)了班主任的視野，改變了班主任的思維定勢，使班級管理處于公平活躍的氛圍中。班主任輪流當(dāng)，人人都是管理者，大家都得到一種全新的心理體驗，明白只有自己先做個好榜樣才有資格管好別人，這就給班級注入了活力和動力。學(xué)生一般都能珍惜當(dāng)班的機(jī)會，他們既能品嘗展示才能的樂趣，也能體會到維護(hù)集體榮譽(yù)的不易。

（作者簡介曉燕（1972.1-），女，江蘇省蘇州市人，英語本科畢業(yè)，小學(xué)高級教師，江蘇省張家港市白鹿小學(xué)，主要研究方向：小學(xué)德育。）