孫鵬飛

摘要媒介素養(yǎng)教育在我國起步晚且嚴重滯后，大學生的媒介素養(yǎng)日益成為突出問題。大學生正值世界觀、人生觀、價值觀逐步成熟的時期，對大學生進行科學的媒介素養(yǎng)教育，可以促進大學生積極應對媒介，有效利用媒介、分析鑒別媒介信息，對提升我國大學生人文素質，培養(yǎng)未來社會的合格公民具有重要意義。

關鍵詞媒介素養(yǎng)教育大學生人文素質

中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）17-0005-02

基金項目：安徽省教育廳人文社會科學研究項目（SK2012B232）；安徽新華學院大學生素質教育研究中心資助項目（IFQE201114）

信息時代的大眾傳媒正在成為人們獲取知識的基本途徑，但與此同時，大眾傳播也帶來了一系列的社會問題。在市場經濟條件下，大眾傳媒的傳播手段日益多樣化，傳播環(huán)境日益復雜，尤其是有些大眾傳媒將追求利潤作為自己的主要目標，為了迎合受眾或某些利益集團而喪失傳播道德和職業(yè)操守，從而損害公眾的利益。大學生的世界觀、人生觀、價值觀正處在形成與發(fā)展中，因此進行正確的媒介素養(yǎng)教育不僅關系到學生個人人文素質的全面提升，而且關系到國家和民族的興衰。

一、媒介素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)教育

媒介素養(yǎng)就是指正確地、建設性地享用大眾傳播資源的能力，能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會進步。主要包括受眾利用媒介資源動機、使用媒介資源的方式方法與態(tài)度、利用媒介資源的有效程度以及對傳媒的批判能力等。據(jù)美國媒介教育研究中心對媒介素養(yǎng)做出的定義，所謂“媒介素養(yǎng)是指人們面對媒介各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產能力以及思辨的反應能力?！?/p>

所謂媒介素養(yǎng)教育，就是指導學生正確理解、建設性地享用大眾傳播資源的教育，通過這種教育，培養(yǎng)學生具有健康的媒介批評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發(fā)展。

二、我國大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)2000年以來的多次調查，發(fā)現(xiàn)我國大學生媒介素養(yǎng)狀況具有如下特征：

（一）媒介接觸。大學生接觸媒介渠道更加多元化，對各類媒介的消費普遍在中度水平，媒介接觸較頻繁，其中對網(wǎng)絡的消費接觸較為突出。但媒體消費還缺乏理性，表現(xiàn)出較強的目的性和功利性，大部分把了解信息、消遣娛樂作為媒介接觸的主要動機。

（二）媒介認知。大學生對傳媒的范疇、商業(yè)屬性有著較為明確的認識，對主要媒介的內容有基本的了解，但對傳媒歷史的了解不多。大學生能意識到媒介對自己知識結構、觀點思維方面的影響，卻相對忽視媒介對價值觀等其他深層次的影響。

（三）媒介能力。在利用媒介資源能力和參與媒介成品制作方面，大學生對新聞、娛樂媒介工具較熟悉，但對學術資源工具的利用還相對陌生。在媒介成品制作和媒介工具選擇上，新聞傳播學專業(yè)的學生以及信息技術相關領域的學生的能力明顯高于其他專業(yè)。此外，大學生獲取利用信息還不夠積極主動，參與媒介互動和媒介內容制作的人數(shù)比例也很低。不過，網(wǎng)絡媒體的出現(xiàn)降低了受眾參與門檻，擴大了大學生媒體參與的空間。

三、大學生媒介素養(yǎng)教育的必要性

我國的教育目前仍以應試教育為主，許多學校在人才培養(yǎng)的過程中只注重專業(yè)教育，且以傳統(tǒng)授課方式為主，創(chuàng)新不足。培養(yǎng)過程脫離實際，課程設置不合理，知識結構不完善。培養(yǎng)出來的許多學生雖然具有一定的知識和技術，但往往知識面狹窄，缺乏深厚的素養(yǎng)，尤其是人文素養(yǎng)。理工類學校此類現(xiàn)象更為嚴重，人文素養(yǎng)的缺失直接影響了學生思維的深度與廣度，以及對問題的洞察力和對事物發(fā)展的前瞻能力。不少人批評目前教育制度下的大學生“有知識、無文化”“高學歷、低素養(yǎng)”。因此，加強對大學生的人文素質教育尤為重要。

首先，媒介素養(yǎng)教育有利于大學生在媒介環(huán)境中學會甄別、選擇和反思媒介內容，理性地認識媒介，自覺抵制有害信息。隨著媒體競爭的日益激烈，媒介娛樂化、低俗化等現(xiàn)象愈演愈烈，而諸如虛假新聞、黃色新聞以及有償新聞等信息對受眾，尤其是大學生產生了嚴重的消極影響，引發(fā)了一系列社會問題。當下，如何獲取自己想要的信息則成了一種很重要的技能。

其次，媒介素養(yǎng)教育對大學生社會化進程有著深遠的影響。一方面，大學生畢業(yè)后步入社會，走上工作崗位。在日常的生活工作中，在與社會的各種交流互動中，他們會自覺或不自覺地通過人際傳播、組織傳播等多種形式將自身在大學期間習得的媒介素養(yǎng)知識傳授給同事、親朋好友等，實現(xiàn)媒介素養(yǎng)教育從大學到社會的進一步鋪延。另一方面，大學生畢業(yè)后多數(shù)都到了結婚生子的年齡。在哺育下一代中，這些受過正規(guī)媒介素養(yǎng)教育的大學生父母就可以有意識地將媒介素養(yǎng)融入到對子女的教育中，讓后代有一個很好的媒介素養(yǎng)啟蒙教育。

再次，媒介素養(yǎng)教育可以抵御信息霸權，保護本土文化。當今世界，經濟全球化和文化多元化態(tài)勢日益增強。一方面是世界信息生產和流通的失衡。據(jù)統(tǒng)計，目前互聯(lián)網(wǎng)上全部網(wǎng)址中的78％為英文網(wǎng)址，網(wǎng)上信息約89％是英語，網(wǎng)上信息的80％由美國提供。信息和傳播上的劣勢，意味著受控制和受支配的地位。另一方面，少數(shù)發(fā)達國家利用其在全球信息傳播中的壟斷地位。在世界范圍內散播滲透著其政治、經濟、文化等支配傾向的信息產品，這對發(fā)展中國家造成諸多方面的負面影響。

四、大學生媒介素養(yǎng)教育的主要途徑

為了達到高校大學生媒介素養(yǎng)教育的目的，針對目前高校大學生媒介素養(yǎng)教育中存在的問題，應采取以下幾個切實可行的措施。

（一）全面加強媒介素養(yǎng)教育課程建設

雖然在當代，大學生獲取信息、接受教育的方式多種多樣，但是學校教育依然是一種最基本也是最重要的教育方式。在大學教育中引入媒介素養(yǎng)教育課程，是培養(yǎng)學生媒介素養(yǎng)最有效、最科學的方法之一。

1．教學大綱的制定

高校應認真學習國外媒介素養(yǎng)教育的經驗，總結我國的教學實踐，構建適合我國國情的大學生媒介素養(yǎng)教育課程體系。開設相關的媒介素養(yǎng)課程作為大學生的必修課或選修課，教學內容上要與實踐相結合，通過對新聞事件或特定媒介話題的討論，采用師生互動交流的模式來激起學生的興趣，提高學生的認識、分析媒介現(xiàn)象的能力，讓學生在具有一定批判能力的基礎上通過老師的引導和點撥，樹立起一種更為理性的媒介批判意識。

2．師資隊伍的培養(yǎng)

目前，我國媒介素養(yǎng)教育正處于起步階段，高校中普遍沒有專門從事媒介素養(yǎng)教育的師資，高?？梢猿浞掷帽驹盒Ｐ侣剛鞑I(yè)院系或者對此有一定研究的師資力量開展媒介素養(yǎng)教育。在充分調動新聞等專業(yè)教師積極性的同時，對一些非新聞傳播專業(yè)的教師，開展各種形式的培訓，最大限度地提高教師的媒介素養(yǎng)，使他們能夠將媒介素養(yǎng)教育的內容融入各學科教學中。

師德修養(yǎng)是教師進行課堂教學的基本素質之一，他們的道德品質、知識底蘊、語言才能、人格魅力無不深深地影響和感染學生。因此，加強學生人文素質培養(yǎng)，首先必須注重師德、師風的培養(yǎng)，提高教師的道德修養(yǎng)、知識底蘊和人格魅力。

3．優(yōu)秀教材的建設

教材建設也是完善高校媒介素養(yǎng)課程的重要方面。高?？梢M統(tǒng)一規(guī)劃教材，也可以由專業(yè)教師在國家課程標準的指導下編寫校本教材。據(jù)資料顯示，我國第一本針對大學生傳媒素養(yǎng)教育的著作是2004年上海交通大學謝金文博士的《新聞，傳媒，傳媒素養(yǎng)》，而其他富有針對性、普及性的教材還未面世，可見教材建設尚有較大的空間。

（二）邀請知名專家、學者及媒體人士來校講學

高校可以邀請傳媒教育專家、學者和媒體人士走進校園，以專題講座的形式開展媒介素養(yǎng)教育。傳媒教育專家、學者和媒體人士來校講學是高校大學生的愿望，也是高校教師課堂教學的一個重要補充。通過與大學生面對面的交流與溝通，向大學生傳授媒介知識、講解媒介使用技巧等，使學生對媒介和媒介信息有正確的認識，對傳媒實務和傳媒運作有更深刻和更全面的了解，將有力促進大學生媒介素養(yǎng)的提高。

（三）通過校園文化活動開展媒介素養(yǎng)教育

以校園網(wǎng)、廣播站、校報和校電視臺等為平臺，以新聞傳播類專業(yè)學生為主體，與其他專業(yè)的新聞愛好者一起，為他們提供制播媒介產品的機會，不僅讓大學生廣泛接觸到媒介知識，還讓他們廣泛參與新聞采訪報道、電視節(jié)目制作，參與校內這些主流媒體組織的各項活動，以獲得關于媒介的切身體會。

除此之外，在當代大學校園中，社團的地位越來越被重視。可以吸引學生參加社團所開展的活動，最大程度地調動學生自主學習、創(chuàng)造性學習的積極性。加強實踐環(huán)節(jié)，開展多種形式的實習實踐活動，如參加DV制作大賽、網(wǎng)頁制作大賽、影視評論正文等活動，讓學生更多地走向課外，在實踐中發(fā)揮學生的主觀能動性，使其在實踐中提高自身修養(yǎng)。

（四）媒體參與共建大學生媒介素養(yǎng)教育平臺

大眾傳媒擁有強大的信息傳播功能，在媒介素養(yǎng)教育知識的傳播上，可以充分利用自身的傳播優(yōu)勢進行推廣。充分調動自己擁有的媒介資源，在報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡等媒介上播放公益廣告，開設知識專欄，加強對大學生媒介素養(yǎng)教育階段及進展的宣傳報道等，大力推廣媒介素養(yǎng)的概念及內涵，促成全社會對媒介素養(yǎng)重要性的認識。

定期組織高校大學生進媒體參觀訪問，讓大學生直接接觸到媒介運作過程；安排大學生進媒體實習，吸引大學生參與制作媒介產品；設置大學生互動性欄目或深入高校校園舉辦互動性活動，以現(xiàn)場感應吸引大學生參與。

媒介素養(yǎng)教育可以使大學生能夠以積極的態(tài)度對待媒介，以科學的態(tài)度使用媒介，從媒介中獲得自己學習和工作所需要的信息，通過媒介得到健康的娛樂，進而提高自己的審美情趣和標準。媒介素養(yǎng)教育同樣也是大學生素質教育的一部分，大學生通過媒介素養(yǎng)教育可以提高自身人文修養(yǎng)，掌握媒介傳播的知識與技能，更好地參與國家和社會事務。

參考文獻：

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[3]蔡幗芬，張開，劉笑盈. 媒介素養(yǎng)[M]. 北京：中國傳媒大學出版社，2005.

（責任編輯全玲）