梁麗君

摘 要：在教育工作中，批評(píng)孩子，幫助他們進(jìn)步是常常要做的事。怎樣才能讓我們的批評(píng)既讓學(xué)生接受，又能起到預(yù)計(jì)的效果呢？多一些、細(xì)一些了解孩子的心理，注重批評(píng)的藝術(shù)，效果會(huì)更好。

關(guān)鍵詞：缺點(diǎn)；心理；批評(píng)；藝術(shù)

教育工作者運(yùn)用批評(píng)手段教育學(xué)生是一種重要手段。正確地運(yùn)用這一手段的關(guān)鍵，是如何把握好學(xué)生的心理狀態(tài)。班主任作為學(xué)校教育與學(xué)生之間的關(guān)鍵人物，對(duì)于實(shí)施學(xué)生心理輔導(dǎo)，更好地幫助學(xué)生改正自身不足，有至關(guān)重要的作用。掌握批評(píng)的藝術(shù)，可以提高教師與學(xué)生的親和力，很好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，使批評(píng)達(dá)到應(yīng)有的效果。

我從事的是技工教育，面對(duì)的多數(shù)是中考落榜的學(xué)生和在教育的某方面有缺失的學(xué)生。其中一部分學(xué)生是教師們普遍認(rèn)為的“雙差”生，即：思想素質(zhì)差，文化基礎(chǔ)差。如何在班主任工作中把握好學(xué)生的心理，有針對(duì)性地做好學(xué)生的教育工作，是提高班主任管理效果的關(guān)鍵。

一、把握學(xué)生的僥幸心理

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，會(huì)有學(xué)生為了避免老師對(duì)他的“懲罰”而不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。學(xué)生的狡辯，不但會(huì)影響老師的情緒，而且會(huì)嚴(yán)重影響批評(píng)教育效果。

我記得，去年我班一個(gè)外地生，學(xué)習(xí)成績(jī)非常差。開學(xué)后，班干部和任課教師常給我反映，他上課不聽講還經(jīng)常欺負(fù)其他同學(xué)。每當(dāng)任課教師批評(píng)他時(shí)，他總是說(shuō)“沒(méi)有呀”。針對(duì)他的這一“個(gè)性”，我每次在找他談話之前，一定從各方面掌握好他犯錯(cuò)誤的全部材料。有時(shí)為了一個(gè)小小細(xì)節(jié)，要花很多時(shí)間去弄清楚。之后再找他來(lái)談，批評(píng)他時(shí)用事實(shí)說(shuō)話，他就啞口無(wú)言了。經(jīng)過(guò)反復(fù)幾次，漸漸地他的僥幸心理弱了，犯錯(cuò)的事兒也少了，還在班里做一些力所能及的好事。他個(gè)子高，經(jīng)常在大掃除時(shí)，爬上桌子去擦電扇、窗戶，用自己的實(shí)際行動(dòng)贏得了老師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)。

二、把握學(xué)生觀望心理

批評(píng)應(yīng)有很強(qiáng)的針對(duì)性，要給學(xué)生點(diǎn)明改正的方向。如果老師在臺(tái)上講得太大太空，學(xué)生就摸不著頭腦，犯錯(cuò)誤的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很強(qiáng)的觀望心理。把握學(xué)生觀望心理，提高批評(píng)教育效果就應(yīng)該要有的放矢，要針對(duì)具體的人和事，批評(píng)要帶有明確的目的性。在新生到校的第一學(xué)期期中時(shí)，任課教師給我反映，班里一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很差，不注意聽講，作業(yè)不能按時(shí)完成，其中測(cè)試成績(jī)很不好。針對(duì)這種情況，我首先從了解學(xué)生心理狀態(tài)入手，深挖原因。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，主要有三種情況。①初中基礎(chǔ)太差，聽課太吃力，有破罐子破摔的心理。②雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，但由于技校無(wú)升學(xué)壓力，有放松一下好好玩玩的心理。③初中就厭學(xué)，不想上學(xué)，是靠家長(zhǎng)的逼迫上的技校，有隨便混下去的心理。針對(duì)這種情況，我采取了集中教育與個(gè)別談話相結(jié)合的形式。第一個(gè)月就召開了以“我為什么要學(xué)習(xí)”“知識(shí)就是財(cái)富”“我還缺什么”“技校生在企業(yè)”等為主題的班會(huì)。以師生互動(dòng)的形式，使學(xué)生逐漸消除了心理障礙。為鞏固效果，我逐個(gè)找學(xué)生進(jìn)行了有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)。到學(xué)期末考試時(shí)，各科成績(jī)提高非常明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭也越來(lái)越足了，受到了任課教師的一致好評(píng)。

三、把握學(xué)生心理承受力

批評(píng)要力求點(diǎn)到即止，給學(xué)生留出充分的余地，給學(xué)生一個(gè)自我批評(píng)、自我教育的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生既易于接受，效果也會(huì)更好。如果班主任對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嘮嘮叨叨，否定或者貶低學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我批評(píng)的積極性，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理，結(jié)果會(huì)事與愿違，大大削弱了教育的效果。記得我曾帶過(guò)的學(xué)生C，常常違紀(jì)，逞強(qiáng)凌弱，甚至頂撞其他任課教師。有的同學(xué)多次受到他的欺負(fù)來(lái)我這里投訴他，甚至還有家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校告狀。針對(duì)他的行為，我對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，開始他根本聽不入耳，再后來(lái)只能管用幾天，老師們將他“判了死刑”。后來(lái)我改變了方法。有一次他又犯了老毛病，來(lái)辦公室后我先不批評(píng)他，不歷數(shù)他的過(guò)錯(cuò)，也不講他屢教不改，也沒(méi)有大發(fā)雷霆，先讓他說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)。他一下子不好意思了，低下了頭，半天說(shuō)不出話。這時(shí)我就幫他找優(yōu)點(diǎn)，讓他聽著。然后讓他把自己的不足，一條一條講給我聽，將以往類似的行為的原因總結(jié)出來(lái)。然后叫他想想，說(shuō)出來(lái)有哪些是難以克服的，老師可以幫助他。這次，我的寬容是他沒(méi)有想到的。第二天，他主動(dòng)找到我，對(duì)我說(shuō)，他可以做到體育課或課間注意安全，不再追打同學(xué)。我趁機(jī)問(wèn)他是不是真的想明白了，一定能做到？他很誠(chéng)懇地點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)，我告訴他：“你已懂事了，作為一個(gè)男子漢，你應(yīng)該一言既出，駟馬難追?！睆哪且院?，他在不斷地進(jìn)步，以前的惡習(xí)慢慢改掉了。這件事告訴我：從學(xué)生的心理承受出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“留有余地”的批評(píng)方法，批評(píng)會(huì)收到意想不到的效果。

四、把握學(xué)生的自尊心理

自尊心理人皆有之。著名教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“得不到別人尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心?！币虼?，對(duì)這些學(xué)生，在批評(píng)時(shí)既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。多年的班主任工作使我感覺(jué)到，很多學(xué)生犯錯(cuò)誤，并不是本質(zhì)上出了大問(wèn)題，而是自尊心理影響的結(jié)果。有一類學(xué)生學(xué)習(xí)不好，但是在班里總是愛(ài)惹是非，這類學(xué)生是想引起大家的關(guān)注，滿足一種自尊的心理。另有一類學(xué)生，你明知他做了錯(cuò)事但他就是不認(rèn)錯(cuò)，其實(shí)這也是自尊心理在影響著他。對(duì)這兩類學(xué)生，必須把握好他們的自尊心理，有針對(duì)性進(jìn)行批評(píng)教育，才能收到很好的效果。

2008年我?guī)У陌嘀杏幸晃粚W(xué)生，偷了同學(xué)一個(gè)手機(jī)，當(dāng)時(shí)沒(méi)有人抓到，也沒(méi)有人看到。我只是根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生反映的情況和對(duì)他以前的表現(xiàn)分析，認(rèn)為他的嫌疑最大。我從尊重他的自尊心理著手，一方面對(duì)他分析了當(dāng)時(shí)的情況，另一方面給他指出了偷盜的危害性、嚴(yán)重性。還給他保證不公開處理、不告訴家長(zhǎng)、不事后追究。最后他終于承認(rèn)偷了手機(jī)。隨后我還給他交代了妥善的處理方法。由于我處理的方法得當(dāng)，他在后來(lái)的學(xué)習(xí)中沒(méi)有受到任何負(fù)面影響。畢業(yè)后，還發(fā)來(lái)短信表示對(duì)我的感激。

五、把握學(xué)生自重心理

批評(píng)要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的自重心理。對(duì)于部分學(xué)生的批評(píng)，采取開門見(jiàn)山的直接批評(píng)教育收效不明顯時(shí)，我們要從尊重學(xué)生的自重心理出發(fā)多采取迂回批評(píng)方法。這樣可以避免教育者與被教育者的直接交鋒，引導(dǎo)、幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生消化、理解、醒悟，從而改正錯(cuò)誤。

記得我?guī)н^(guò)的2008級(jí)采煤掘進(jìn)班有個(gè)學(xué)生叫S，不但學(xué)習(xí)差，而且還有些惡習(xí)，在年級(jí)都出了名。他仗著老人經(jīng)商，家里有錢，在班里還時(shí)常欺負(fù)其他同學(xué)，雖然我多次對(duì)他進(jìn)行了批評(píng)，但效果不太明顯。針對(duì)這種情況，我采取了先與家長(zhǎng)聯(lián)系深入了解學(xué)生的個(gè)性特征，與家長(zhǎng)共同商討教育孩子的辦法。得知他的父親是建筑工地的包工頭，我就和他父親商量，利用暑假要讓孩子到工地進(jìn)行打工，進(jìn)行一次磨煉。一個(gè)暑假過(guò)去了，新學(xué)期剛一開學(xué)我就看到S同學(xué)像換了一個(gè)人。我們談話時(shí)他告訴我，“老師，我去我爸工地干活了，太陽(yáng)那么毒，天氣太熱，那活也太辛苦了，工資還很低……”在開學(xué)后第一次班會(huì)上，我對(duì)他能主動(dòng)幫助父親，深入工地打工進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并且讓他給同學(xué)們介紹了打工的體會(huì)。他其中一句話“我以前做得很不對(duì)，我們還年輕，能多學(xué)點(diǎn)就多學(xué)點(diǎn)，掙錢真的不容易”，確實(shí)是發(fā)自內(nèi)心。我以此為契機(jī)，加強(qiáng)了對(duì)他多方面的教育指導(dǎo)。S在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、思想品德等方面的快速進(jìn)步，表明把握學(xué)生自重心理，采取迂回批評(píng)方法，讓學(xué)生自覺(jué)醒悟，這種批評(píng)教育方式將會(huì)起到事半功倍之效。

在教育孩子的過(guò)程中，多一些對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的正確分析，多一些對(duì)孩子心理的輔導(dǎo)，我感覺(jué)到我的批評(píng)輕松了，同學(xué)們更容易接受了。

（焦煤高級(jí)技工學(xué)校）