楊樹源

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué);口語交際;敢說;想說;會說

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2012)17—0034—02

口語交際能力是現(xiàn)代生活必備的能力之一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求要充分重視口語交際教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。因此,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已成為一個(gè)重要的課題。

一、營造良好氛圍,讓學(xué)生敢說話

教育家斯第多惠說過:“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于教授,而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！毙W(xué)低年級學(xué)生大多膽小、說話聲音輕、說話不規(guī)范,怕說不好老師批評,怕說錯(cuò)話同學(xué)笑話。針對這些情況,教師首先要消除他們的怯場心理,鼓勵(lì)他們大膽說話。比如,可以先讓學(xué)生在自己的座位上說話,以后再上臺說話;也可以先讓學(xué)生悄悄地對老師說,然后再對大家說;當(dāng)學(xué)生一時(shí)說不出或說不準(zhǔn)確時(shí),教師要耐心地加以引導(dǎo),先讓學(xué)生采用“填空式”的說話方法,然后再讓學(xué)生重新說一遍,以滿足學(xué)生的成功感。其次,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生說話的寬松氛圍。教學(xué)中,教師必須走向?qū)W生、親近學(xué)生,要作為一個(gè)聽眾、一個(gè)朋友與學(xué)生進(jìn)行零距離的交流,從而建立師生之間民主、平等、信任的關(guān)系,營造出自由的氛圍,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。教師還要十分重視培養(yǎng)學(xué)生尊重別人發(fā)言的良好習(xí)慣,使學(xué)生既能清楚地表達(dá)自己的想法,又能懂得尊重別人說話,認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,從而能在和諧、融洽的氛圍中輕松地進(jìn)行交流。

二、激發(fā)表達(dá)欲望,讓學(xué)生想說話

口語交際能力和水平的提高,僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們必須積極為學(xué)生們拓展更為廣闊、更能夠自主參與的口語交際空間,為學(xué)生的口語交際創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境,讓學(xué)生獲得內(nèi)在的、真實(shí)的情感體驗(yàn),從而激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望,激發(fā)他們口語交際的熱情,達(dá)到讓他們敢說話、想說話的目的。

一要重視課間交流。對話是人們在日常生活中最基本的說話方式,是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交際的主要形式之一,說話具有即時(shí)性。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間,因此,教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在課間交流,要求學(xué)生對每一個(gè)話題的表述都盡量做到流利、準(zhǔn)確、有條理,形成良好的說話習(xí)慣。

二要注意活動(dòng)交流。學(xué)?；虬嗉壱?jīng)常組織有意義的活動(dòng),如班隊(duì)會活動(dòng)、體育比賽、普通話演講比賽等。在活動(dòng)之后,學(xué)生往往余興未盡,對活動(dòng)中的趣人趣事七嘴八舌、議論紛紛,都有想說并“一吐為快”的欲望。教師可趁勢組織學(xué)生把活動(dòng)過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽,這樣,學(xué)生說話的興趣濃厚,而且有話可說。同時(shí),教師要注意指導(dǎo)學(xué)生在口述時(shí)條理要清晰,用詞要恰當(dāng),語言要流暢等,久而久之,學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會得到提高。

三要注意日常交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,有計(jì)劃、有組織地開展學(xué)生喜聞樂見的實(shí)踐活動(dòng);要引導(dǎo)學(xué)生深入社會,與社會中各種行業(yè)的人接觸、交流,豐富學(xué)生的交際語言;要適當(dāng)?shù)夭贾媒浑H作業(yè),讓學(xué)生在社會、家庭生活中訓(xùn)練自己的口語交際能力。

三、加強(qiáng)交際訓(xùn)練,讓學(xué)生會說話

課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的主陣地。教師要充分利用好這塊陣地,強(qiáng)化雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐訓(xùn)練,在語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,有意識地設(shè)計(jì)師與生、生與生的口語交際實(shí)踐訓(xùn)練,讓學(xué)生會說話。

人教版低年級《語文》教材,在每單元都設(shè)置了專門的口語交際內(nèi)容,內(nèi)容富有童趣,貼近兒童生活,是很好的交際話題。但由于時(shí)間不多,訓(xùn)練面有限。那么,如何充分利用課本中的資源,創(chuàng)造性地利用教材,挖掘口語交際話題呢?

一要充分利用課本插圖。低年級課本內(nèi)容豐富、插圖多。因此,我們在教學(xué)過程中,應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象。例如,在教《我該怎么辦》時(shí),可先引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,了解畫面的內(nèi)容;再讓學(xué)生想一想:圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們分別在干什么?由此啟發(fā)學(xué)生注意畫面上人與人之間的聯(lián)系,然后讓學(xué)生個(gè)人自述,同桌互述,小組互說,班上介紹;最后,讓學(xué)生自己動(dòng)腦,想一想假如自己遇到類似的情況,該怎么辦?鼓勵(lì)他們大膽想象,敢于創(chuàng)新,并把想出的辦法說給同學(xué)們聽。這樣,就能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和表達(dá)的興趣。

二要充分利用課本中的童話、寓言故事,借助里面的人物或擬人化的角色活動(dòng),讓學(xué)生在模擬對話的過程中,受到典范語言潛移默化的影響,形成良好的口語交際習(xí)慣。還可將教材內(nèi)容設(shè)置成現(xiàn)實(shí)生活情境,讓學(xué)生扮演角色,分小組進(jìn)行對話訓(xùn)練。如,在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí),可讓學(xué)生分組扮演角色,把小蝌蚪的心情由失望到欣喜的變化,鯉魚、烏龜、青蛙媽媽的善良表演得生動(dòng)富有童趣。從而在具體的對話語言中,讓學(xué)生領(lǐng)悟到了對話的應(yīng)答性,體驗(yàn)到了人物對話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同而語氣、語調(diào)的不同,從而提高學(xué)生的口語交際能力。

總之,提高學(xué)生的口語交際能力,是一項(xiàng)長期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),口語交際的訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn),我們只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探討、研究,認(rèn)清其實(shí)質(zhì),才能摸索、總結(jié)出科學(xué)的、行之有效的訓(xùn)練方法,提高學(xué)生的口語交際能力。

編輯:劉立英