趙玉香

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒教育;科學(xué)活動(dòng);實(shí)踐;探索

〔中圖分類號(hào)〕 G610 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2012)17—0032—01

科學(xué)活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)。它既能滿足幼兒的動(dòng)手需求,又能滿足幼兒的好奇心。開展好科學(xué)活動(dòng),對(duì)于幼兒一生的發(fā)展都有著十分重要的影響。根據(jù)《綱要》中科學(xué)目標(biāo)的第一條要求:讓幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲,并能運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問題。我們對(duì)此進(jìn)行了以下幾方面的嘗試和探討,并取得了初步成效。

一、探索與操作的內(nèi)容要表現(xiàn)出層次性

確定探索與操作的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)教育目標(biāo)必不可少的條件。在現(xiàn)實(shí)生活中,可供幼兒進(jìn)行探索與操作的內(nèi)容十分廣泛。我們精心選擇、設(shè)計(jì)內(nèi)容,并在要求上體現(xiàn)層次性。一是就同一對(duì)象在不同年齡段的幼兒中安排有不同要求的系列性探索與操作活動(dòng),使各年齡段的幼兒各有所獲;二是根據(jù)幼兒園小、中、大班三個(gè)年齡層次,為幼兒提供多種層次的活動(dòng)材料,以適應(yīng)不同年齡幼兒的需要,讓幼兒親自動(dòng)手,積極參與活動(dòng);三是同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容在同一個(gè)年齡段的多次探索過程中,體現(xiàn)由低到高的層次要求,讓幼兒在各方面獲得發(fā)展。例如,我們?cè)谟變簣@開展了“有趣的色彩”系列活動(dòng)。小班的孩子雖然年齡小,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少,但同樣有積極探索與操作的愿望。教師給幼兒準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)三原色的系列玩具,幼兒通過操作和認(rèn)識(shí),能區(qū)分紅、黃、藍(lán)三種顏色,并能用語言大膽地表述這三種顏色,從而感受顏色帶給自己的樂趣。而中班幼兒可能會(huì)對(duì)調(diào)色活動(dòng)本身更感興趣,但他們的興趣也只是停留在操作層面上。所以本活動(dòng)主要是為幼兒提供觀察、探索的機(jī)會(huì),讓幼兒在認(rèn)知和感受三原色的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們將三原色互相調(diào)配后又生成橙、綠、紫三間色的過程,讓他們?cè)诓僮鬟^程中認(rèn)識(shí)新的顏色,并用這些新顏色涂各種物體,以便更加充分地感受顏色的豐富性和創(chuàng)造性,從而使幼兒的興趣轉(zhuǎn)移到活動(dòng)中出現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象的興趣上,引發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的欲望。大班幼兒在積累了上述經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),探索的欲望大大提升,對(duì)顏色的變化也更感興趣。因此,要通過反復(fù)對(duì)顏色調(diào)配的操作,使幼兒從中發(fā)現(xiàn)色彩的美,并應(yīng)用到生活中和繪畫創(chuàng)作中,使幼兒的創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的提升。

二、從多方面培養(yǎng)幼兒探索與操作的能力

培養(yǎng)幼兒觀察、分類、測(cè)繪、表達(dá)等操作技能是幼兒園科學(xué)教育的任務(wù)之一,教師必須把這一任務(wù)滲透到科學(xué)教育的各種探索與操作活動(dòng)中去。在實(shí)踐中,我們?cè)跐M足幼兒好奇心的同時(shí),應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,并鼓勵(lì)幼兒積極參與,引導(dǎo)他們動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考。

第一,我們對(duì)幼兒的觀察技能進(jìn)行了訓(xùn)練,使他們學(xué)會(huì)了用各種感官去考察事物。并及時(shí)為幼兒提供豐富的活動(dòng)材料和感知活動(dòng)機(jī)會(huì),以滿足幼兒的好奇心,激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。教師要做個(gè)有心人,要善于在活動(dòng)中觀察幼兒,了解幼兒的“興奮點(diǎn)”,并善于把幼兒自發(fā)的觀察納入到教師有組織的活動(dòng)中去。例如,我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)提供了多種視覺材料,開展了相應(yīng)的、豐富多彩的活動(dòng),讓幼兒通過觀察,找出其共同特征與特殊之處,從中發(fā)現(xiàn)其外形特征的各種變化;提供香水、鮮花、水果、蔬菜及物品,讓幼兒通過嗅覺分辨各種氣味,通過氣味來識(shí)別不同的物品;提供各種布料、不同溫度的物體等,讓幼兒通過觸摸增加對(duì)物體的認(rèn)識(shí);提供各種食物和無害液體等味覺材料,讓幼兒通過品嘗識(shí)別各種物體的味道。

第二,提供多種物品訓(xùn)練孩子的分類技能。通過對(duì)物品進(jìn)行分類,幼兒可以更清楚地認(rèn)識(shí)各類物品的特征和聯(lián)系。為此,我們發(fā)動(dòng)師生和家長(zhǎng)共同收集了許多物品,如各種各樣的鈕扣、小石子、種子、樹葉、果核、小圖片等,讓幼兒在具體的操作過程中進(jìn)行分類。例如,讓中班幼兒對(duì)數(shù)量眾多的鈕扣進(jìn)行分類時(shí),教師應(yīng)允許幼兒按自己的方式去分類,允許幼兒爭(zhēng)論,并引導(dǎo)幼兒在多次嘗試中積極思考,同時(shí)幫助幼兒理解分類可以從多種角度進(jìn)行,鼓勵(lì)幼兒不斷變換分類的方式并講出為什么這樣分的道理。這樣,既訓(xùn)練了幼兒的分類技能,又鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。

編輯:郭裕嘉