郭劍鋒

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議指出：“在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查、討論、訪談等活動(dòng)，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長(zhǎng)的需求?！边@就要求思想品德教師在教學(xué)中要不斷改進(jìn)新教法，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)方式，讓思想品德教學(xué)更加高效。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)改善學(xué)習(xí)方式提出了明確的要求。教師要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)構(gòu)建的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生首先為自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制有目標(biāo)引導(dǎo)和約束的認(rèn)知和行為。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)在學(xué)生的個(gè)體、環(huán)境和總體的成就中起前提作用，故自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

我認(rèn)為應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)性和潛能發(fā)展的基礎(chǔ)上，著眼于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，幫助他們形成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。比如，在八年級(jí)思想品德人教版中，《我與父母交朋友》一文來(lái)說(shuō)，面對(duì)“孝敬父母”這個(gè)嚴(yán)肅的話題，教師在教學(xué)中可嘗試運(yùn)用情境教學(xué)，應(yīng)有意識(shí)創(chuàng)造良好的情境，以撥動(dòng)學(xué)生的心弦，得到“曉之以情，動(dòng)之以理”的效果。在思想品德課堂上，教師可嘗試讓學(xué)生多觀察、多思考、多說(shuō)、多動(dòng)手操作、多討論、多質(zhì)疑問(wèn)難。這樣，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)其自主探究的精神，在激活思維的“深”度上下工夫，保證自主學(xué)習(xí)的“質(zhì)”；在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“廣”度上下工夫，使每一位學(xué)生都積極地參與到知識(shí)的形成過(guò)程中去探究、發(fā)現(xiàn)。

二、積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，其目的是通過(guò)營(yíng)造寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一位學(xué)生的自主性都得以充分發(fā)揮，個(gè)性都得以張揚(yáng)。課堂教學(xué)中的人際互動(dòng)，能形成師生、生生之間的合作互動(dòng)，從而達(dá)到促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。在《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施過(guò)程中，有許多有利于學(xué)生探究的開(kāi)放性問(wèn)題。像《我與父母交朋友》的教學(xué)，可讓學(xué)生思考、探究“與父母交往中產(chǎn)生矛盾的原因？”“如何用智慧化解父母的沖突？”……這些問(wèn)題的答案都不是唯一的，具有開(kāi)放性。由于學(xué)生考慮問(wèn)題的角度過(guò)于單一，使他們不能多角度、全方位地思考問(wèn)題并組織更多的答案。這時(shí)，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，可以使學(xué)生的思維在小組合作中多向拓展，受到全方位的啟發(fā)。

合作學(xué)習(xí)之前，教師要先組建小組并指導(dǎo)小組成員進(jìn)行責(zé)任分工。組建小組時(shí)，教師要盡量使興趣、能力“互補(bǔ)”的在一個(gè)小組內(nèi)，并使同組成員的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至家庭背景等方面存在一定的差異，構(gòu)成異質(zhì)小組。同時(shí)，要樹(shù)立組長(zhǎng)的核心地位，發(fā)揮好“領(lǐng)頭羊”的作用。在小組內(nèi)，成員要分工明確，責(zé)任到人。在學(xué)習(xí)小組中，一般由小組長(zhǎng)承擔(dān)組織開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)，調(diào)節(jié)好小組各成員的分工；由副組長(zhǎng)協(xié)助組長(zhǎng)開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)；由記錄員承擔(dān)小組各成員發(fā)表意見(jiàn)時(shí)的記錄；由形象代言人在小組討論達(dá)成意見(jiàn)時(shí)，代表小組發(fā)言，闡明本組最新穎、最突出的觀點(diǎn)。這樣，小組合作學(xué)習(xí)才能有序、高效地開(kāi)展。實(shí)踐證明，在思想品德課教學(xué)中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是一種能突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生各種能力的好形式。

三、不斷進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”。我在總結(jié)社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)，常使用探究學(xué)習(xí)。如探究今年的熱點(diǎn)——“雷鋒精神永放光芒”，有利于激發(fā)人們思想道德建設(shè)熱情，倡導(dǎo)文明新風(fēng)，匡正道德失范，矯正誠(chéng)信缺失，提升社會(huì)道德水平，引導(dǎo)人們做中華民族傳統(tǒng)美德的傳承者、良好社會(huì)風(fēng)尚的創(chuàng)造者。回顧50年演進(jìn)史，實(shí)質(zhì)是一樣的，但側(cè)重點(diǎn)有所不同：20世紀(jì)60年代雷鋒=真善美，20世紀(jì)70年代雷鋒=愛(ài)憎分明，20世紀(jì)80年代雷鋒=釘子精神，20世紀(jì)90年代雷鋒=愛(ài)崗敬業(yè)，21世紀(jì)雷鋒=？“學(xué)雷鋒”在本質(zhì)上是一種“道德”舉動(dòng)，助人為樂(lè)、與人為善等道德價(jià)值的弘揚(yáng)不能放棄。作為青年學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣以實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)雷鋒精神呢？這樣，學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、探究，能幫助他們克服困難的勇氣，點(diǎn)燃積極進(jìn)取的熱情。

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)讓學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)中探索，在探索中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。這樣，才能讓我們的課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力，讓思想品德教學(xué)更加高效。

（林州市采桑鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）