曾琪智

一、激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣

運(yùn)動興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提，要激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，精心安排和選擇教學(xué)的內(nèi)容，重視學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)點(diǎn)評和總結(jié)。確定學(xué)生的主體地位，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的更新，都應(yīng)該去關(guān)注學(xué)生的興趣，只有激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，學(xué)生才會主動、積極地進(jìn)行各項(xiàng)體育鍛煉。從課程安排到評估的各個(gè)環(huán)節(jié)，一定要把學(xué)生自主、全面的發(fā)展放在中心位置，注重在教學(xué)環(huán)節(jié)中用不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位問題的體現(xiàn)，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要注意到學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)方法，從而激發(fā)運(yùn)動興趣。

二、體育教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為中心

教師不應(yīng)把太多的時(shí)間用在動作示范和知識講解上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā)，使學(xué)生能有充分的時(shí)間進(jìn)行自主、探究和合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。教師講得少，也許學(xué)生反而學(xué)得多。體育教師不是完完全全給學(xué)生講明白，而是要指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生想明白，這樣，才能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生才會正確理解和學(xué)會運(yùn)用知識與技能，并且得到更好地發(fā)展。

三、關(guān)注差異讓學(xué)生全員參與

因?yàn)閷W(xué)生在身體素質(zhì)、興趣愛好和運(yùn)動技能等各個(gè)方面有很大的差異，因此，在課堂教學(xué)時(shí)，一個(gè)動作要領(lǐng)或技術(shù)有的學(xué)生一下子就領(lǐng)會、掌握了，有的學(xué)生花了九牛二虎之力卻仍不得要領(lǐng)，讓人干著急。其實(shí)，這可能是由于學(xué)生體質(zhì)差或其他種種原因使其不能完成動作，其潛力還沒有真正地發(fā)揮出來。在這個(gè)過程中，教師不應(yīng)該批評學(xué)生，如果訓(xùn)斥，會傷到學(xué)生自信心和積極性，使其失去對體育課的興趣。此時(shí)，教師應(yīng)嘗試改變教學(xué)方法、練習(xí)手段或降低要求，使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。如在投籃練習(xí)時(shí)，如果教師能適當(dāng)縮短一下投籃距離，并提出只要投出的球碰到籃筐或籃板中的黑色瞄準(zhǔn)區(qū)就算達(dá)到初步要求，并在旁邊不斷激勵(lì)他們，這樣，學(xué)生經(jīng)過努力就能自己完成任務(wù)，不僅獲得了成功的體驗(yàn)和樂趣，而且增加了練習(xí)的積極性和自覺性。在此基礎(chǔ)上，教師再輔以課外的素質(zhì)練習(xí)，逐步使學(xué)生在掌握準(zhǔn)確技術(shù)的同時(shí)能在更遠(yuǎn)的距離投籃。教師有時(shí)也可采用不平等競賽法，對不同的學(xué)生提出不同的要求，只要他們在游戲和比賽中全力以赴，均會有獲得勝利的機(jī)會。這里，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，變化了練習(xí)條件，創(chuàng)造了成功的機(jī)會，不僅使學(xué)生能獲得成功，而且能使每個(gè)學(xué)生都積極地參與到體育訓(xùn)練中來。

（川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校）