一、修訂后課標的主要特點

我國義務教育階段的德育課程早在1997年便率先在各學科中使用課程標準，取代了之前一直采用的教學大綱。作為德育課程的準則和規(guī)范，《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》（以下簡稱“新課標”）是在教育部2003年頒布的實驗稿（以下簡稱“原實驗課標”）基礎上修訂而成的。修訂后的新課標在原有基礎上與時俱進，更加科學合理，我個人學習體會認為有以下幾個特點：

1．課程總體設計思路未變，內容框架調整得更為合理清晰

新課標仍然是以初中學生需要進一步處理的“與自我、與他人和集體、與國家和社會”這三組重要關系依次構成了本課程的三大內容板塊，每一板塊中均涉及“道德、心理健康、法律、國情”四方面具體內容。這種“三經四緯”交織的思想品德課程，定性為“是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程”。

在原實驗課標中，三組關系表述為“成長中的我、我與他人、我與集體、國家和社會”，顯然第三組關系內容太厚重，新課標將“與集體的關系”調至第二組，合并為“我與他人和集體”，這樣不僅是字面和內容份量的均衡，而且更加符合中學生交往的實際。雖然“他人”的范圍廣泛，但學生自我與老師和同學的關系，主要是在班級學校集體之中產生的，“他人”和“集體”是緊密聯(lián)系的?！皣遗c社會”則是在一個層次上，第三組關系表述為“我與國家和社會”也是恰當?shù)摹?/p>

在第三組關系“我與國家和社會”中，新課標將原實驗課標課程內容的（一）、（二）兩部分合并為“（一）積極適應社會的發(fā)展”，將原實驗課標的（四）“認識國情 愛我中華”調為新課標課程內容的（二）。這樣，三組關系都由三部分構成，且都是法律常識壓軸。新課標刪除了原實驗課標內容標準各部分前有重復之嫌的目標闡述。因此說，新課標在設計思路的表述上更明確，內容框架調整得更為合理簡潔清晰。

下面是筆者根據(jù)新課標列出的課程內容框架表格，其中的內容結構、遞進層次一目了然。

2．課程基本理念突出了公民意識教育

課程基本理念是課程價值取向的追求和靈魂。新課標在“課程基本理念”中，將原實驗課標課程理念的第二條，修訂表述為“幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民是課程的核心”，并將此條提升為新課標的首位課程理念。在新課標各部分中，突出了公民意識教育的具體目標和要求。

在新課標的課程目標總述中，提出“為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎?！痹凇扒楦袘B(tài)度價值觀”目標中，新增“樹立規(guī)則意識、法制觀念，有公共精神，增強公民意識?！痹谛抡n標的課程內容和活動建議中，至少有9處明確提出了增強公民意識教育的具體教學內容、活動主題與方式建議。例如在新課標三、（三）3.4中明確表述為“增強公民意識，學會行使自己享有的知情權、參與權、表達權、監(jiān)督權?！?/p>

公民意識教育之所以在新課標中凸顯，首先是貫徹落實黨的十七大精神。胡錦濤總書記在十七大報告中明確要求“加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念?！?其次是公民意識教育體現(xiàn)了德育課程的本質和價值。從育人的角度來講，公民意識教育主要意義和目的是促進學生的社會性發(fā)展，幫助學生樹立國家意識、法律意識、公德意識、責任意識、科學理性意識等，引導學生參與社會，學習做人。這個“人”我個人認為：既不是奴性十足的順民，也不是渾身反骨的刁民暴民，而是通情達理、有良好素養(yǎng)的好公民。從促進社會文明民主進步的角度看，公民意識教育是提高全民素質、實現(xiàn)中華民族偉大復興的基礎工程。所以新課標突出了公民意識教育，具有重大而深遠的意義。

3．課程內容對法律常識做了調整和充實

首先新課標對分置在三組關系中的法律常識條目作了有層次的統(tǒng)整編排。第一組關系“成長中的我”中，法律常識部分的標題由原實驗課標的“學法用法”改為“心中有法”，主要內容為法律的定義、違法行為及其制裁、未成年人的法律保護、非法與犯罪的區(qū)別和增強自我防范意識等，本部分增加了“理解公民在法律面前人人平等”這樣一條重要內容；在第二組關系“我與他人和集體”中，法律常識部分標題仍為“權利與義務”，主要是了解憲法規(guī)定的公民的基本權利與義務，重點是受教育權、經濟權利和消費者權益，幫助學生懂得正確行使和維護權利、自覺履行義務。本部分刪除了原實驗課標中關于生命健康權、人格尊嚴、個人隱私權等具體條目，滲透到其他條目中；在第三組關系“我與社會和國家”中，法律常識部分標題由原來實驗課標的“法律與社會秩序”改為“法律與秩序”，主要內容為憲法的性質和憲法意識、依法治國基本方略、建立和健全監(jiān)督和制約機制，刪并了原實驗課標的3.3條，新增了“3.3知道我國環(huán)境保護的基本法律，增強環(huán)境保護意識，自覺履行保護環(huán)境的義務”和“3.5懂得維護國家統(tǒng)一，維護各民族的團結，維護國家安全、榮譽和利益是每個公民的義務”這樣兩條體現(xiàn)愛國主義的重要法律內容。

新課標對法律常識三部分層層遞進的整合編排，遵循了“循序漸進”和“突出重點”的教學原則，更加切合中學生的生活實際和成長需求，更加符合現(xiàn)代社會對青少年增強法律意識和掌握法律常識的要求。我個人認為，法律常識的課程內容統(tǒng)整與增加的目的意義在于，守法是做人的底線，民主與法治是現(xiàn)代社會的標志，法律意識是培養(yǎng)學生公民意識的最重要的內容。

4．課程目標提高了知識學習的要求

用新課標和原實驗課標相對照，不難看出，原實驗課標的知識目標為4條，共100個字，新課標知識目標為5條，共192個字。新課標在本部分新增了“了解青少年身心發(fā)展的基本常識”、“了解我與他人和集體關系的基本知識”、“理解人類生存與生態(tài)環(huán)境的相互依存關系，認識當今人類所面臨的生存環(huán)境問題及其根源，掌握環(huán)境保護的基礎知識”等。

新課標在“三維目標”中提高了知識學習的要求，其原因我認為，首先是針對新課改教學實踐中存在矯枉過正的問題。以前的初中思想政治課程比較強調知識體系的教學，課改后的初中思想品德課程提出了“情感態(tài)度價值觀、能力、知識”三維目標，對知識目標的定位是“知識的學習服務于學生思想道德發(fā)展的需要”。但在新課改教學實踐中，存在著不能正確理解和把握“三維目標”之間的關系，從而忽視知識的學習，使得品德教學因缺乏知識內涵的支撐而呈現(xiàn)膚淺蒼白效果差的缺憾；原因之二是原實驗課標存在著知識要求不到位的問題。我們知道，思想品德的研習與修煉需要有知識內涵和文化底蘊，德育需要有科學理論支撐即知識工具的支持，否則德育就是淺薄的無底氣的說教而不能讓學生心悅誠服。新課標課程目標提高了知識學習的要求，對有效實現(xiàn)課程“三維目標”是必要的。

二、教師要增強課標意識

一般來說，教師在教學中會比較注重對教材的研究而忽略對課程標準的研習。但是要做一個高屋建瓴的教師，應該認真學習和落實課標，增強課標意識。

1．從教材與課程標準之間的關系看，課程標準是上位的

“課程”一詞源于拉丁語的“跑道”，后引用到教育上轉意為學生學習的路線與進程?，F(xiàn)代學者們一般認為,課程是指各級各類學校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而開設的學科及其目的、內容、范圍、活動、進程的總和。課程具體且重要的體現(xiàn)之一是教材。教材有文字材料，如教科書、講義、講授提綱、教師用書、學生輔助讀物等；還有視聽教材，如掛圖、投影幻燈片、磁帶、錄像、多媒體軟件等多種形式。教材系列的主體部分是教科書,即學生用書，教科書是學校教育中最重要的教材之一。教材是依據(jù)什么進行編寫的呢？是課程標準,是課程標準各項要求的具體化。

課程標準是國家對學生接受一定教育階段之后的結果所作的具體描述，是國家教育質量在特定教育階段應達到的具體指標，它具有法定的性質。我們的初中《思想品德》教科書和系列教材都是依據(jù)義務教育思想品德課程標準編寫的，日常教學的依據(jù)和中考考綱制定及命題的依據(jù)，也是課程標準。課程標準是規(guī)范教學與評價的綱領性文件。

2.從提高教師的教學境界和教學水準的需要看，增強課標意識是必須的

《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》分為“前言、課程目標、課程內容、實施建議”四個部分，雖然條文比較簡潔，但卻是我們這門學科的綱領性文件。我們思品課教師只有樹立課標是統(tǒng)領的意識，認真研習新課標，才能明確思品課程的性質、基本理念與追求、課程的“三維目標”內容及其關系，才能夠了解思品課程的設計思路和框架，才能夠系統(tǒng)地知曉本課程的全部內容，并且能夠傾聽課標給我們提出的教學與評價等建議。

有了對上述思品新課標精神的理解掌握，教師對依據(jù)課標要求編寫的《思想品德》教科書就會有一種全新的視角，這是一種居高臨下、從宏觀到微觀、從目標到內容、從整體到部分、從理論到實踐的審視和理解把握，這是我們當一個稱職的思品課教師的基本功，也只有這樣，我們才能夠避免目標不明、定位不準、內容不精、方法不當?shù)牡托Ы虒W。所以說，要提高教師的教學境界和教學水準，必須增強課標意識。

三、教師應創(chuàng)造性地使用教材

1.教師應客觀辯證地看待教材

教材是相關專業(yè)人員根據(jù)課程標準編寫的，是教學的基本資源，是學生學習的基本素材。教材（主要指教科書）從編寫、出版到使用是有周期的，并且在一定時期內保持相對穩(wěn)定，所以教材一般具有滯后性。因此我們既要尊重教材，以教材作為教學的基本抓手，又不能把它奉為圣經而迷信和拘泥于教材。

2.教師要做教材建設的主人

由于教科書和教師用書的滯后性和容量的局限性，又由于我們思想品德課程育人的特殊要求，需要我們思品教師樹立做教材建設者的主人翁責任感。我們應根據(jù)新課標“四、課程資源開發(fā)與利用建議”的要求，根據(jù)教學目標的需要，抓住社會熱點和自己學生的思想脈搏，因時因地因人制宜，選取教學主題和事例對教學內容進行調整和充實。特別是目前課標已修訂，教材還未及時修訂到位的情況下，教師可以根據(jù)新課標的新增內容要求，做教學內容的補充。參與教材建設既是我們教師的權利也是義務。

3.整合地方教材和項目活動到思想品德課程中，使教學更加豐富有活力

江蘇省根據(jù)國家中宣部、民委、教育部的文件要求，編寫了《民族團結教育活動》地方教材，初中有七年級、八年級兩冊，以主題探究活動的形式呈現(xiàn)；“公民教育實踐活動”是我省各地中小學開展多年的項目活動，屬于德育的綜合實踐活動范疇，該課題的研究榮獲教育部2010年頒發(fā)的基礎教育課程改革教學研究成果二等獎。我們如果將上述地方課程和項目活動與思想品德課教學做整合安排實施，正是落實了新課標的“與國家與社會的關系”中新增加的教學內容“3.5懂得維護國家統(tǒng)一，維護各民族的團結，維護國家安全、榮譽和利益是每個公民的義務”，也符合我們思品課程思想性、人文性、實踐性和綜合性的要求，可以提高德育的效益。

4.參考課標的教學建議，創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學過程。

教師有了課標意識，就能夠站在課程標準的高度，了解和研究教材的整體布局，把握教材具體內容在單元和整套教材中的地位、任務，根據(jù)課程標準，設立鮮明而集中的教學目標，在此基礎上，教師應合理裁剪補充、重組處理教材，創(chuàng)造性地組織教學內容，設計合理的教學結構，靈活采用多種教學方法與手段，例如：主題教學法、問題引領法、案例分析法、思辨討論法、綜合探究法、活動體驗法、社會實踐法等等，優(yōu)化教學過程，使思品教學從具體到抽象，有理論有實踐。教學中一定要堅定不移地體現(xiàn)新課程教學理念，密切關注與社會生活實際和學生的思想實際的聯(lián)系，注重學生的情感體驗和道德實踐，引導學生學會學習，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長中的問題，在合作與分享中擴展自己的經驗，在自主探究和獨立思考過程中增強道德學習能力，促進學生的社會性發(fā)展，引領學生學習做健康陽光的有責任感的現(xiàn)代社會好公民。

(杜文艷，江蘇省中小學教學研究室，210013)