吳惠良

物理教學(xué)大綱中一向強(qiáng)調(diào)“注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；要重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育；要鼓勵獨(dú)立思考和創(chuàng)造精神”。即，強(qiáng)調(diào)要“學(xué)會學(xué)習(xí)”。本人在單元教學(xué)中進(jìn)行了“自主學(xué)習(xí)”試驗(yàn)，以努力探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法與途徑。

教師在進(jìn)行每個單元教學(xué)前，進(jìn)行一個簡單的“引言”，主要是與學(xué)生一起看一看所授內(nèi)容的大標(biāo)題及課本插圖，提及一些與本單元知識相關(guān)的生活中的物理現(xiàn)象，引起學(xué)生的興趣，并能對本章知識有一個大致的了解。

一、個人閱讀

列出每章節(jié)教學(xué)大綱所規(guī)定的下述教學(xué)內(nèi)容和要求，使學(xué)生能夠有一個學(xué)習(xí)大綱及學(xué)習(xí)目標(biāo)。課本每章小結(jié)中均是針對本章提出的一些問題，而這些問題既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，亦可讓學(xué)生明確閱讀的目標(biāo)。如，“物體的平衡”即是由“①物體在共點(diǎn)力作用下的平衡條件是什么？②什么叫力臂？什么叫力矩？力對物體的轉(zhuǎn)動作用決定于什么？③有固定轉(zhuǎn)動軸的平衡條件是什么？④解決物體平衡問題的思路和一般步驟是怎樣的？你自己總結(jié)一下?！憋@然，這四個問題是整個的要點(diǎn)知識概括，也是本章很好的一個學(xué)習(xí)大綱，而且以問題的形式提出來，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、自主實(shí)驗(yàn)

“物理實(shí)驗(yàn)是有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用儀器、設(shè)備，在人為控制條件下，使物理現(xiàn)象反復(fù)再現(xiàn)，從而進(jìn)行認(rèn)真觀測，獲取大量資料的一種科學(xué)研究方法”。物理自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)必須培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力。高中物理實(shí)驗(yàn)可以分為練習(xí)性、觀察性、測量性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，所有這些實(shí)驗(yàn)都要求學(xué)生能夠有一定的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，而能夠自主實(shí)驗(yàn)的具體要求是：（1）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮恚私鈨x器性能，掌握實(shí)驗(yàn)步驟；（2）遵守操作規(guī)程，懂得觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和設(shè)計(jì)表格，認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)；（3）能對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行計(jì)算和分析，并得出結(jié)論；（4）寫好實(shí)驗(yàn)報告。

我們應(yīng)在平時的實(shí)驗(yàn)中按這四點(diǎn)去培養(yǎng)。如，做實(shí)驗(yàn)“驗(yàn)證力的平行四邊形定則”前，用很懷疑的語氣反問一下學(xué)生：“你覺得平行四邊形定則很可靠嗎？要不要自己去驗(yàn)證一下呢？”很多同學(xué)就有興趣了，也就有了明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。對儀器的使用，在課堂的短時間里一些學(xué)生難以掌握，所以我經(jīng)常把一些儀器放在課室里，讓學(xué)生自己在課余時間看一看、練一練，如游標(biāo)卡尺、螺旋測微器等，養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)要達(dá)到明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容、原理、方法以及注意事項(xiàng)等。預(yù)習(xí)做得好，在實(shí)驗(yàn)中獲得的體會就較為深刻，最關(guān)鍵的問題也才能領(lǐng)會得更深刻，并且還可能發(fā)現(xiàn)新的問題。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)以后，對于新章節(jié)中的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就基本上能自己按要求做好。

三、循環(huán)練習(xí)及自我反饋

課本每節(jié)后都有一些練習(xí)，這些練習(xí)的特點(diǎn)是以基礎(chǔ)知識為中心，比較簡單，而且是以本節(jié)內(nèi)容為中心設(shè)計(jì)的，所以可以很好地幫助學(xué)生掌握本章所涉及的概念、規(guī)律。對于這些練習(xí)，一般而言，學(xué)生可以自己解決，但也會有一些小問題，所以我給學(xué)生提供參考答案。當(dāng)然必須讓學(xué)生明確，不是抄答案，而是方便他們及時自我反饋、自我糾正。學(xué)生通過做習(xí)題，還可以提出一些閱讀時不曾有過的疑問，因而可以鍛煉思考問題和解決問題的能力。僅僅完成課本的練習(xí)是不夠的，教師還可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)編擬出一份有針對性的提高練習(xí)，讓學(xué)生感到有一點(diǎn)挑戰(zhàn)性，因而更能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。這部分題，考慮到學(xué)生“選科”的需要，可以讓學(xué)生選做。同樣的，這部分題也是讓學(xué)生自我反饋，互相討論完成。練習(xí)及自我反饋這一環(huán)節(jié)可以根據(jù)不同的學(xué)生實(shí)際情況增加一些。多次進(jìn)行這一環(huán)節(jié)可以使學(xué)生對知識掌握的深度呈螺旋式上升。從錯誤中學(xué)習(xí)是高效率的學(xué)習(xí)，特別要注意培養(yǎng)學(xué)生對待錯誤的積極態(tài)度。

四、自主歸類鞏固

要求學(xué)生對本章知識小結(jié)自主歸類鞏固。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生邊討論、邊搭建基本知識框架，讓學(xué)生通過課后閱讀充實(shí)框架內(nèi)容。然后再回到課堂，與同學(xué)交流，在互評與自評中取長補(bǔ)短，知識框架得到修正、完善，同時引導(dǎo)學(xué)生尋求知識的脈絡(luò)和內(nèi)在聯(lián)系。由于不是教師自己把整理好的東西直接遞交給學(xué)生，而是由學(xué)生自己參與整個知識的建構(gòu)，不求統(tǒng)一的格式，每個人整理的內(nèi)容都是他學(xué)習(xí)的寫真和創(chuàng)新。在后來的內(nèi)容表建構(gòu)中，學(xué)生可以離開教師的指導(dǎo)，自己獨(dú)立完成。

五、單元檢測及自主評卷

經(jīng)過全章的自主學(xué)習(xí)及自主總結(jié)后，教師利用一節(jié)課測驗(yàn)30分鐘，10分鐘時間給學(xué)生自己評卷。教師的主要作用是給出評分標(biāo)準(zhǔn)及細(xì)則。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂意給自己評卷，在平時循環(huán)自主練習(xí)及自我反饋中，學(xué)生“評卷”能力也于無形當(dāng)中得到了提高，而且由于學(xué)生能夠及時地知道錯在哪里，學(xué)習(xí)印象也就特別深刻。

六、自主評價本單元的學(xué)習(xí)

自主評價是自主學(xué)習(xí)的主要特征之一。傳統(tǒng)的教學(xué)評價特別是考試評價強(qiáng)化選擇和分等功能，造成一部分學(xué)生特別是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生無法認(rèn)識自己的潛能，從而喪失了自我發(fā)展的動力。所以新課程所需要的教學(xué)評價，是對學(xué)生過去和現(xiàn)在作全面分析，根據(jù)他們過去的基礎(chǔ)和現(xiàn)時的表現(xiàn)，預(yù)測性地揭示每個學(xué)生未來發(fā)展的目標(biāo)，通過評價使他們認(rèn)識自己的優(yōu)勢，激勵他們釋放自己的發(fā)展?jié)撃埽煌ㄟ^發(fā)展縮小與未來目標(biāo)的差距。在評價中主張重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、重視學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)情況、重視方法和技能的掌握，重視學(xué)生之間交流與合作、重視動手實(shí)踐與解決問題的能力，歸根結(jié)底是重視學(xué)生各種素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r。