劉長(zhǎng)樂(lè)

中職物理學(xué)科作為中職教學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)學(xué)科，為其他的工科類相關(guān)專業(yè)提供了必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在整個(gè)中職教學(xué)的組成中占據(jù)重要地位，它是學(xué)習(xí)其他各學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，探究中職物理課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成具有基礎(chǔ)性、概括性以及現(xiàn)實(shí)實(shí)用性的特點(diǎn)，對(duì)其他學(xué)科的研究同樣具有借鑒作用。

中職物理課堂教學(xué)形式的變化具有多方面的原因，可以說(shuō)它的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程是多種原因綜合的結(jié)果。要想對(duì)中職物理課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成做深入的了解，就必須認(rèn)識(shí)其起因，筆者認(rèn)為，有以下幾點(diǎn)原因可以考慮：

首先，新課程改革的影響。它是首要的也是最主要的推動(dòng)力，作為國(guó)家對(duì)教育進(jìn)行的政策性改革措施，它對(duì)整個(gè)國(guó)家的教育方向及教育理念具有指導(dǎo)性意義。新課程改革。從宏觀方面對(duì)國(guó)家的教育提出要求，宗旨就是促進(jìn)各種類型教育的均衡發(fā)展，使教育更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足社會(huì)不同崗位對(duì)人才的需要。其中，作為新課改的主要指導(dǎo)思想，就是著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及處理各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，而在這種思想指導(dǎo)下的中職教育，教學(xué)的目的就顯得格外突出。學(xué)生的創(chuàng)新能力以及解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力必須通過(guò)老師與學(xué)生的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，中職物理教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成應(yīng)運(yùn)而生，也可以說(shuō)是社會(huì)大背景下教育理念的客觀要求。

其次，職業(yè)教育的社會(huì)關(guān)注度以及重要性不斷得到提升的結(jié)果。職業(yè)教育是培養(yǎng)專業(yè)性較強(qiáng)人才的教育，由于社會(huì)對(duì)其的要求越來(lái)越高，學(xué)生僅僅滿足于課本知識(shí)的時(shí)代不復(fù)存在，老師與學(xué)生的互動(dòng)式教學(xué)模式更好地適應(yīng)了現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀，同時(shí)也能更好地服務(wù)于社會(huì)需要，因此承擔(dān)了更多的社會(huì)期望。而作為基礎(chǔ)教育學(xué)科的物理，更是學(xué)習(xí)以及研究其他學(xué)科的鋪路石，物理教學(xué)課程的動(dòng)態(tài)生成是教育理念的進(jìn)步。

再次，物理學(xué)科本身特點(diǎn)的要求。物理學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，它與實(shí)際生活息息相關(guān)，現(xiàn)實(shí)生活是它研究的對(duì)象。因此，這就決定了物理課程的教學(xué)會(huì)比其他學(xué)科更具社會(huì)性和實(shí)際性。中職物理教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成是其自身發(fā)展的結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中增加師生之間的互動(dòng)性是解決問(wèn)題的有效途徑，又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的生動(dòng)性。因此，中職物理課堂的動(dòng)態(tài)生成是滿足自身發(fā)展需要的表現(xiàn)，它代表了基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，是動(dòng)力與結(jié)果的結(jié)合。

以上只是影響物理課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的幾點(diǎn)主要原因，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不乏存在其他的影響因素。例如，教師教學(xué)方法的個(gè)人特點(diǎn)、學(xué)校方針政策的要求、學(xué)生自覺(jué)性提高等等。

我們清楚地看到，新教程改革方興未艾，中職物理課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)形成還需要更多完善的制度和合理的政策加以輔佐。我們必須要具有對(duì)中職物理課堂教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新的決心，同時(shí)要有正確的方法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展。如何進(jìn)一步創(chuàng)新中職物理課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)形成呢，筆者認(rèn)為最主要的還是要樹(shù)立正確的教育理念、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、形成師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。換言之，也就是逐步建立中職物理課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。

要建立更加完善的課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)模式，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)建議：

第一，要建立健全相關(guān)政策，使這種動(dòng)態(tài)模式的建立具有正確的主指導(dǎo)思想。任何事情，只有具有相關(guān)的規(guī)則與制度的相伴才會(huì)進(jìn)行得有條不紊，只有這樣，課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成才有實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，才可以避免盲目性與誤導(dǎo)性，對(duì)學(xué)生起到更好地引導(dǎo)作用。

第二，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。物理課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成是與實(shí)際緊密相關(guān)的，它以實(shí)際的待解決問(wèn)題為基礎(chǔ)。這就要求在校的廣大教師改變以往傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法，實(shí)行“啟發(fā)性”的教育。有諺語(yǔ)說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁”就是這個(gè)道理。培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，就要與實(shí)際相結(jié)合，傳授方法而不是單單講求結(jié)果。物理課程與現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的聯(lián)系性，更要求教師在傳授理論經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)注意結(jié)合實(shí)際，形成師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)模式。

第三，課堂形式的轉(zhuǎn)變。英國(guó)的文豪蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人都有兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想?！霸诮⑽锢碚n堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程中，要不斷加強(qiáng)師生的互動(dòng)，互動(dòng)會(huì)引起思想火花的碰撞，既增加學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又可以通過(guò)互動(dòng)來(lái)安排實(shí)際的案例，使學(xué)生在互動(dòng)的動(dòng)態(tài)模式中感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，減少物理學(xué)習(xí)的枯燥性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

社會(huì)認(rèn)同職高生主要是認(rèn)同他們的技能，物理教學(xué)和實(shí)際培訓(xùn)是提升他們技能的主要途徑，只有教師樹(shù)立正確的學(xué)生觀、質(zhì)量觀和方法論，中職物理課堂教學(xué)才能融入到整個(gè)新課程改革的大形勢(shì)下，成為一門具有生命力的學(xué)科，為其他課程打好基礎(chǔ)。

中職物理課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程是不斷發(fā)展的過(guò)程，現(xiàn)階段正處于積極上升但面臨諸多問(wèn)題的階段。積極地發(fā)展動(dòng)態(tài)式的教學(xué)方法，能夠?qū)ⅰ敖獭迸c“學(xué)”結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，給自主性主體的產(chǎn)生搭建平臺(tái)，并且這種動(dòng)態(tài)模式的發(fā)展有利于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)自己的動(dòng)手動(dòng)腦能力，是發(fā)展前景較好的一種方法。相信在不久的將來(lái)，這種動(dòng)態(tài)生成會(huì)使物理教學(xué)更加具有趣味性，成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的新形式。