回顧以往的品德課堂，多采用“故事+觀點(diǎn)”的教學(xué)模式，內(nèi)容拋開了兒童的生活，形式遠(yuǎn)離了兒童的需求，使得品德教育長(zhǎng)期深陷高耗低效的困境之中。殊不知，道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德”。良好品德也必須在兒童的生活過程中形成，而非在生活之外進(jìn)行。過什么樣的生活，兒童就會(huì)獲得什么樣的道德。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)，才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。我們的品德課教師一向反對(duì)說教式教學(xué)，長(zhǎng)期苦于這種傳統(tǒng)教學(xué)方式的低效，但有感到無所適從、無可奈何，究其原因，就在于沒有發(fā)現(xiàn)和使用“生活”這把鑰匙。

于是，新課程改革推出的2011年版《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)運(yùn)而生。仔細(xì)閱讀，不難發(fā)現(xiàn)在這兩本《課程標(biāo)準(zhǔn)》中用得最多的一個(gè)詞匯就是“生活”?！吧睢币辉~在薄薄的《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中竟出現(xiàn)了97次,在《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也出現(xiàn)了93次之多。這顯然從某種意義上說明了“生活”在品德課程中的極端重要性。新課程改革明確地把回歸兒童生活作為基本的價(jià)值取向，小學(xué)品德課程更是突出了這一點(diǎn)：低年級(jí)的《品德與生活》是以低年級(jí)兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行文習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程；《品德與社會(huì)》則是適用于小學(xué)中高年級(jí)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以培育學(xué)生良好品德為核心，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。

既然明確了兒童的生活是品德課程的基礎(chǔ)，教師們就應(yīng)思考如何將“生活”融入到實(shí)際教學(xué)中，才能使品德課堂煥發(fā)出生命的活力，收到意想不到的教學(xué)效果。下面我就以石家莊市個(gè)人教學(xué)研討會(huì)上魯鳳芝老師的一節(jié)課——“學(xué)看平面圖”為例，讓我們一起見證“生活”的力量。

首先，魯老師從學(xué)生已有的認(rèn)知水平入手，讓學(xué)生回憶自己在路旁、公園、廣場(chǎng)、學(xué)校等地方曾經(jīng)見過的平面圖，初步感知、了解什么是平面圖，再請(qǐng)同學(xué)們展示他們課前搜集的平面圖，交流體會(huì)平面圖給我們生活帶來的便捷，從而使學(xué)生感受到了本節(jié)課的意義；接著，魯老師使用一張動(dòng)物園的平面圖，詳細(xì)講解了如何使用方向標(biāo)、圖例等圖示，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地辨認(rèn)實(shí)際場(chǎng)所的方位，迅速地找到自己的目的地，讓學(xué)生掌握讀圖和用圖的方法；然后，趁熱打鐵地動(dòng)員學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)親手繪制一幅教室的平面圖，并標(biāo)出自己和班長(zhǎng)的位置，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握平面圖的原理，并學(xué)會(huì)運(yùn)用于實(shí)際生活中；最后，魯老師給大家放映了一段電影《海神號(hào)》的節(jié)選視頻，主人翁利用平面圖在緊要關(guān)頭挽救多人性命的故事，讓學(xué)生們深切地體驗(yàn)到了會(huì)看平面圖的特殊意義，也把大家的情感推向了高潮，這不僅豐富了課程資源，還強(qiáng)化了學(xué)習(xí)意義，增強(qiáng)了教育效果。

本節(jié)課非常自然，一切從學(xué)生出發(fā)，一切從生活著眼，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)從生活中來，又回到生活中去，緊扣生活，突出實(shí)用。品德課程以回歸兒童生活為基本價(jià)值取向。只有向兒童展現(xiàn)他們自己的生活，使兒童感受到生活中活生生、有血有肉的人和事，才能與兒童彼此溝通，發(fā)生共鳴，強(qiáng)化道德體驗(yàn)；只有鼓勵(lì)兒童袒露自己的真實(shí)想法，讓學(xué)生把自己對(duì)生活的理解和看法在課堂生活中呈現(xiàn)出來，把自己的困惑亮出來，才能使我們的品德課真實(shí)起來，可愛起來，這樣的課才是精彩的。

我不由得想起了幾年前中央電視臺(tái)舉辦的“感動(dòng)中國(guó)”人物評(píng)選活動(dòng)中，一位深圳的小學(xué)生榜上有名——她在危急關(guān)頭挽救了母親的生命！事情概況是這樣的：有一天，小女孩正在家做作業(yè)，突然聽到在衛(wèi)生間洗澡的媽媽暈倒了，于是，她趕緊跑過去，先關(guān)掉液化氣閥門，再想辦法捅開衛(wèi)生間的窗子，接著撥打了120救助電話，然后就待在家里等人來救媽媽。最后因?yàn)閾尵燃皶r(shí)，媽媽的生命得救了，而且也沒落下后遺癥。記者采訪時(shí)，問小姑娘為什么會(huì)做得這么有條不紊，她回答說，是品德課上老師教的！

是呀，生活太重要了，教育本身就是兒童的生活。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。過去，品德課堂教學(xué)往往因過于知識(shí)化、成人化，“假大空”現(xiàn)象一度成為品德課堂教學(xué)的頑疾。今天，我們相信只要將生活的元素融入課堂：我們的課堂就會(huì)多一份真實(shí)，少一些虛假；多一份感動(dòng)，少一些說教；多一份精彩，少一些平淡。但愿“生活”的陽光，照亮我們每一位教師的心房，灑滿每一節(jié)品德課堂！

【黃雙喜，河北省藁城市教育局教科所小幼室主任，中學(xué)高級(jí)教師】

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